【正文】 閱讀所強(qiáng)調(diào)的“分享”。活動(dòng)前，我先帶幼兒到陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方玩“影子變變變”的游戲，從游戲中讓孩子們得出結(jié)論：陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方，我的影子比我高；陽(yáng)光弱的地方，我的影子比我矮；背光陰涼處，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見(jiàn)了；我們做什么，影子也在做什么等。以故事封面、插圖引入，讓幼兒猜故事內(nèi)容。在大書(shū)閱讀時(shí)，我們往往都會(huì)很注意引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書(shū)中的主要內(nèi)容，比較容易忽視一些“次要”的信息，這些“次要”的信息對(duì)于幼兒理解整個(gè)故事中的情節(jié)至關(guān)重要，如《上床睡覺(jué)》這個(gè)讀本中，講了幾個(gè)動(dòng)物在兩棵椰子樹(shù)之間吊了一個(gè)吊床，并搭了一個(gè)樓梯，小蛇、小獅子、斑馬、河馬、大象一個(gè)接一個(gè)上床睡覺(jué)，最后床塌了，小動(dòng)物們都住進(jìn)了醫(yī)院。在孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀之后，老師可以鼓勵(lì)孩子自己創(chuàng)造一些與故事內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)來(lái)拓展閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在組織幼兒閱讀時(shí)，教師要積極地通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方法促進(jìn)幼兒進(jìn)步；應(yīng)以“開(kāi)放性提問(wèn)”、“情景表演”、“圖畫(huà)討論”等多種引入方式激發(fā)幼兒閱讀的興趣；并以靈活多樣的游戲和拓展活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓幼兒在教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)輕松愉快的氛圍，體驗(yàn)和同伴分享閱讀的快樂(lè)。幼兒能夠在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。老師：“剛才小朋友都觀察得很仔細(xì)，那你們知道該怎么樣關(guān)心照顧小動(dòng)物嗎？我們請(qǐng)飼養(yǎng)員叔叔給我們介紹一下。將不同小動(dòng)物依次送給不同的動(dòng)物幼兒園，并能邊送邊用一句話來(lái)表達(dá):我送xx上幼兒園，這符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，也能讓幼兒從中得到辨別與表述的提高。對(duì)于這種現(xiàn)象其實(shí)是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對(duì)于創(chuàng)作這一塊肯定很難，自己亂畫(huà)著畫(huà)著沒(méi)個(gè)目標(biāo)也會(huì)很無(wú)聊，所以我想在區(qū)角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋(píng)果、云朵之類(lèi)的能讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)或者模仿練習(xí)，這樣幼兒的興趣應(yīng)該會(huì)更濃厚。我打算再收集一些大小差不多的盒子進(jìn)行簡(jiǎn)單的包裝，然后瓶子就收集統(tǒng)一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會(huì)更好一點(diǎn)。接下來(lái)便是我針對(duì)以后類(lèi)似活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行地思考。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。（五）語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)要求教師的遣詞應(yīng)該優(yōu)美一些，這樣能引導(dǎo)幼兒更加喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)。我們?cè)O(shè)置的是個(gè)建構(gòu)區(qū)，里面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。因此隨便看幾下沒(méi)興趣就坐不住了。動(dòng)物深受幼兒的喜愛(ài)，我以小動(dòng)物上幼兒園導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。另外還存在一些不足之處：這首歌曲歌詞太長(zhǎng)，讓孩子一直說(shuō)、唱，別說(shuō)孩子，就連老師也會(huì)感到力不從心。要想做到這點(diǎn)，首先應(yīng)具有一種理念、一種意識(shí)。我們可以把孩子的回答看成是一種信息加以考慮，可以利用這些信息來(lái)調(diào)整自己的閱讀指導(dǎo)。為此，我們?cè)谶M(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)前，都應(yīng)盡量進(jìn)行相應(yīng)的生活實(shí)踐或探索活動(dòng)，努力豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性。巧妙地以故事名稱引入。在我們身邊，隨處都可以看到影子。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，這樣的閱讀方式是學(xué)齡前孩子樂(lè)于接受的。袋鼠媽媽買(mǎi)了很多很多東西：水果、火腿腸、玩具??這么多東西，怎么拿得動(dòng)呢？ 袋鼠娃娃一個(gè)一個(gè)從口袋里跳出來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)媽媽說(shuō)：“別急，別急，我們也有大口袋！” 一個(gè)袋鼠娃娃口袋里裝滿了水果。一樣一樣動(dòng)物按次序來(lái)，找好以后，請(qǐng)其他小動(dòng)物看看，找得對(duì)不對(duì)？找到食物的小動(dòng)物慢慢品嘗自己的食物吧。每個(gè)幼兒椅子上貼有不同動(dòng)物的頭飾。師：這本書(shū)總共有幾頁(yè)？看看這本書(shū)里有什么？猜猜看發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己看到的畫(huà)面依次講述）看動(dòng)畫(huà)課件理解故事。組織幼兒討論：我們?cè)ミ^(guò)花圃，那兒的花是從哪兒來(lái)的？再引導(dǎo)幼兒將這一經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，使幼兒得到故事中的答案。這些在孩子身上表露出的發(fā)展和進(jìn)步，讓我們感到很欣慰，從而也發(fā)現(xiàn)了分享閱讀給孩子們帶來(lái)的種種好處：適合低齡幼兒學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)將書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)，蘊(yùn)涵著較深的教育價(jià)值。在閱讀讀本之前，我們可以根據(jù)讀本的難度、類(lèi)型和幼兒發(fā)展水平等情況，采用多種方式導(dǎo)入，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。孩子是“活的”，教師也該是“活的”，教師在教學(xué)中應(yīng)減少預(yù)設(shè)的成分，根據(jù)孩子的具體情況具體指導(dǎo)，使活動(dòng)真的“活起來(lái)”。對(duì)幼兒的回答給予靈活的彈性反應(yīng)從分享閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師就幼兒的回答表現(xiàn)出較強(qiáng)的彈性和靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，而不是對(duì)孩子的回答迅速作出判斷。如：四名幼兒分別穿上春、夏、秋、冬穿的衣服，進(jìn)行自我介紹：春天天氣暖和了，我穿上了薄毛衣；夏天天氣炎熱，我穿上了小汗衫??然后，四個(gè)小朋友齊聲說(shuō)：“不同的季節(jié)穿不同的衣服。適合幼兒學(xué)唱。而將給小動(dòng)物送到幼兒園的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幼兒動(dòng)手操作《幼兒畫(huà)冊(cè)》，并安排幼兒自己動(dòng)手操作，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理分配。自然角飼養(yǎng)了小白兔、烏龜、金魚(yú)、小狗、鸚鵡等，一時(shí)間，整個(gè)活動(dòng)室儼然成了一座動(dòng)物樂(lè)園，孩子們置身于“動(dòng)物王國(guó)”中，“會(huì)說(shuō)話的”的環(huán)境為活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展提供了良好的平臺(tái)，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高了，隨著幼兒觀察的深入，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地提出問(wèn)題，如：小狗為什么總是伸長(zhǎng)舌頭？小兔為什么總是怕水，為什么它的耳朵特別長(zhǎng)？小鳥(niǎo)為什么沒(méi)有牙齒？等。在這里面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個(gè)方面能力都能得到一定的提升。我覺(jué)得還有可能是這個(gè)電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會(huì)嘗試把它再裝飾得精致一些。篇四：幼兒園小班教學(xué)反思幼兒園小班教學(xué)反思篇一：幼兒園小班教學(xué)反思同樣的，在觀察幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒只用毛筆在繪畫(huà)紙上落筆一點(diǎn)，再一點(diǎn)，再一點(diǎn)?鵝卵石出來(lái)了，并沒(méi)有按照我在示范講解中畫(huà)圓的方式畫(huà)鵝卵石。在水粉畫(huà)方面，顏色的類(lèi)型、顏色的調(diào)試、顏色運(yùn)用的方式等等都可能是一個(gè)重點(diǎn)。聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢？他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的？在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過(guò)提問(wèn)