【正文】 詩的內(nèi)容作整體把握?！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。２．通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。六、拓展延伸：回顧其他描寫音樂的文學(xué)作品如《明湖居聽書》、李賀的《李憑箜篌引》等比較其中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的技巧?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。在這里，詩人沒有對琵琶女的彈奏作出評價(jià)，而是側(cè)面寫聽眾的反應(yīng)：樂曲已經(jīng)結(jié)束了，大家卻仍然陶醉在對音樂的藝術(shù)享受之中，似乎還在回味琵琶妙語的余韻，誰也不愿破壞這“無聲勝有聲”的藝術(shù)效果；同時(shí)由于大家都完全聽入了神，達(dá)到了忘我的地步，無心顧盼周圍環(huán)境，曲終如夢初醒，看到江山皎潔的月光，詩人以“悄無言”之寧靜來反襯人們思想感情的不平靜，以聽眾的強(qiáng)烈反應(yīng)來襯托樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。接著出現(xiàn)“鐵騎突出刀槍鳴”熱烈緊張的場面。第一樂段：兼用比喻，摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯而有大珠小珠落玉盤之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。（2）演奏姿態(tài)：低眉信手續(xù)續(xù)彈”可看到技藝的嫻熟，為下文作鋪墊，淡淡幾筆，卻有引人入勝的魅力。一個(gè)善彈一個(gè)善聽，演繹出千古傳唱的知音故事（春秋鐘子期死、俞伯牙摔琴謝知音），正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫淚潯陽千尺水，句留江上別離情音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩描寫了幾次有關(guān)琵琶女的演奏？作用何在？第一次：“忽聞水上琵琶聲”，只聽見琵琶聲（暗寫，未見其人）“尋聲暗問彈者誰”，見人聽琴的急迫心情（側(cè)面烘托琴技）第二次：邀見琵琶女，琵琶女再彈琵琶（明寫、詳寫）琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”感情相通（點(diǎn)明題旨）第三次：成知音三彈琵琶（明寫、略寫）卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”“江州司馬青衫濕”（照應(yīng)題旨，側(cè)面烘托）只說調(diào)子悲凄與前兩首不同，又從側(cè)面寫聽眾“掩泣”更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，用音樂形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，突出主題（不合理的社會制度造成淪落）。雙線結(jié)構(gòu)，虛實(shí)相生，對比襯托，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，景、情、事結(jié)合在一起，深化主題。琵琶女聽詩人自敘遭遇后的感受如何？（良久立）1最后兩個(gè)人又有怎樣的情感表現(xiàn)？（弦轉(zhuǎn)急）（青衫濕）他們?yōu)槭裁磿羞@種表現(xiàn)呢？琵琶女：聽到詩人傾訴后既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭遇，所以樂聲更凄悲，于是“弦轉(zhuǎn)急”。在盛邀之下琵琶女彈奏起來，通過琴聲可以表現(xiàn)其怎樣的思想情緒？調(diào)弦定音，聲中含情，聲聲含悲，心事無限，似有滿腹辛酸往事。再加上喝酒沒有音樂作伴助興，于是心情很不愉快，懷著凄涼的心情同朋友道別，見到的只有寒江冷月，即“慘將別”就在“慘將別”之際，是什么使“主人忘歸客不發(fā)”呢？（琵琶聲）可見琵琶聲魅力之大，那么這是一種怎樣的音樂呢？是否可以推測？雖然沒有明寫是什么聲音，但可以從二人當(dāng)前的心境中可猜想到它的基調(diào)——悲涼哀怨，使主客聽到后，更加重了凄慘的心情。著一“秋”字便境界全出。元和三年（808），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。所作《新樂府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。所謂“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。帶有很強(qiáng)的抒情性。因此，教學(xué)中不必過分拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】人物情感變化及詩歌主旨成功的音樂描寫【難點(diǎn)與關(guān)鍵】學(xué)習(xí)音樂描寫的高超技術(shù)。第一篇：教案 琵琶行《琵琶行》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。音樂是抽象的，而詩歌卻使人如聞其聲，學(xué)習(xí)的藝術(shù)就要緊密結(jié)合教材，并在教學(xué)中適當(dāng)引申，尋找相關(guān)的材料。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人。千百年過去了，時(shí)至今日，仍感人肺腑。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華行”，“甚傷名教”，貶為江州司馬。秋風(fēng)、秋聲、秋色（秋意）與夜聯(lián)系起來，自然出現(xiàn)了一個(gè)秋夜陰冷凄涼的境界。于是詩人情不自禁的開始了什么行動？（尋聲問）琵琶女的反應(yīng)是什么？（欲語遲）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，為什么會這樣，體現(xiàn)了琵琶女什么樣的心情？從出場可看出琵琶女：舉止端莊，神態(tài)含羞，矛盾心情。（聲聲思）詩人聽此音樂的感受是什么？（已嘆息）琵琶女彈奏完畢，接下來又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？（起斂容）“自敘少小時(shí)歡樂事”封建社會才女的悲劇：當(dāng)年：艷蓋群芳、藝壓京城、人妒人捧、年年歡樂。詩人：由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，壯志難酬，所以“青衫濕”。1本詩的主題是什么？表達(dá)了對琵琶女不幸身世的同情；強(qiáng)烈傾訴了自己被貶官、壯志難酬的滿腔悲憤；控訴了封建社會對人才的摧殘。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的畫面。（3）演奏內(nèi)容：琵琶名曲《霓裳羽衣曲》《六幺》。第二樂段：用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)滑字，旋律變得輕快流暢，接著又逐漸慢下來，仿佛進(jìn)入半終止?fàn)顟B(tài)，這無聲音樂使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。通過比喻，寫出了樂音的激越雄偉。小結(jié)：描寫音樂手法精妙，不愧為唐代詩歌大家?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)。第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。第二篇：琵琶行教案琵琶行備課人 董志霞 教學(xué)目標(biāo)：１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。把握意境?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。4．要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。六、小結(jié)本課內(nèi)容?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。四、分析琵琶女的人物形象五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。２．通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？ 生：被貶潯陽。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。第三段：江中聽訴身世苦。第五段：重問琵琶青衫濕。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。５．為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。１．音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過耳不忘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。此時(shí)此刻真是無聲勝有聲呀。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。３．讀了這一段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報(bào)國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。師：白居易對琵琶曲的總體感受是什么？生：如聽仙樂耳暫明（這是對琵琶女的高度贊揚(yáng)）。第三就是運(yùn)用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。琵琶行（并序）誦讀、賞析、探討１．培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。把握意境。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。二、作者簡介白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而