20xx幼兒園教師學習科學發(fā)展觀心得1與20xx幼兒園教師學期個人總結范文匯編-wenkub
2024-10-10 00 本頁面
【正文】 師生過分強調學生考試的分數(shù)，注重結果性的評價，忽略了教與學的過程性評價，不利于學生的個性發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。當今，在追求升學率面前，不管是教師還是家長或是學生本人，更注重升學成績，關心分數(shù)。堅持以人為本，就是指在教學管理過程中，要充分關心教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)性發(fā)展，才會有學生的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。”促進教育的發(fā)展，提高學校教育質量，是牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀的必然要求。科學發(fā)展觀有著豐富的內涵，用科學發(fā)展觀來審視、指導我們的教育教學工作有著極其重要的意義。教師也是學校發(fā)展的資本，學校應該成為教師成長的基地，為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。教學偏重于知識和技能的傳授，忽略學生的情感的體驗，對學生的創(chuàng)造性及動手能力不能給予充分的肯定及保護，沒有從學生的發(fā)展需要出發(fā)對學生全面培養(yǎng)。怎樣才能更好地促進學生、教師和學校的共同和諧發(fā)展，是當前亟待解決的一個問題。建立體現(xiàn)學生主體地位，促進學生個性發(fā)展及全面和諧發(fā)展的學生評價體系。我們對教師的考核評價，應制訂一個“教師發(fā)展性評價方案”，在評價內容上，將過程性評價和終結性評價結合起來，包括教師的職業(yè)素養(yǎng)、育人態(tài)度、課堂教學行為、專業(yè)發(fā)展能力和工作業(yè)績等方面。為了進一步提高我班的管理水平，更好地為幼兒和家長服務，現(xiàn)將本學期的個人工作總結一、班級情況本學期我班共有39名幼兒，其中有五名插班生，在我們老師和家長共同協(xié)作努力下，這些幼兒很快融入了這個班集體，有些幼兒還改掉了一些壞毛病，養(yǎng)成了良好的生活習慣。俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料。通過一學期的學習，我班幼兒已掌握寫字的正確姿勢，能闡述故事的基本內容。提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少
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