基礎教育課程改革總結(jié)-wenkub
2024-10-08 23 本頁面
【正文】 建立在新的課程改革上，從學校管理，校園文化建設，校本課程開發(fā)，課堂教學變革，校本教研，學校德育，家校互動等多方面進行研究。（四）、以課題研究促進課改。通過集體備課，集集體的智慧，把握學科教材的知識點、重點、難點。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。②年輕老師的評優(yōu)課，學校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業(yè)成長；③新教師的亮相課，每一位來到學校的新教師都必須上一堂，反映當?shù)卣n改現(xiàn)狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學校課改的作用。該方案對各年級、各學科均有具體要求、意見、建議。（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學數(shù)學競賽”觀摩學習；楊澍老師參加全國中小教師教育技術培訓：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學習者為中心 參與式教學”培訓。以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學習結(jié)合的方式。2．成立新課程教學評價組： 組長：楊澍（教導主任）成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平根據(jù)新課程理念并結(jié)合我校實際，根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學新課改課堂教學評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學進行評價，加強課堂教學的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學生考試成績?yōu)閱我坏脑u價依據(jù)的評價體系，形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。多次受到州、縣級的表彰獎勵。隨著基礎教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進行課改，為了進一步加強將課程改革實驗的內(nèi)涵切實體現(xiàn)到教師日常的教育教學工作中的力度，促進教學改革，我們對三年來課改實驗的工作作如下總結(jié)：一、基本情況學?，F(xiàn)有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學生413人，分13個教學班級，共26個教師，其中本科畢業(yè)1人，大專畢業(yè)22人，中師畢業(yè)3人，教師學歷達標100%。以教師自評、評價組評價、學生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。（4）組織教師對新課程進行集體備課，個人公開課、集體研討、反思總結(jié)。要求教師個人制定自己詳盡的教學計劃、質(zhì)量目標，然后進行審定，按審定后的教學計劃對教師日常工作及階段工作進行備查。多種形式的課堂教學研究，豐盈了課堂教學的內(nèi)涵，改善了課堂教學質(zhì)量。對于教師批改作業(yè)情況，每月普查一次，每周抽查一次，數(shù)量為班級人數(shù)。研究教法、學法及解決重點難點的措施，為教師備好課，上好課，提高課堂效率提供了充分的保證。面對課改我們生出許多困惑，我們亟待尋求出路。課題實施的過程，就是一個教師對課改理念認同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實施課程操作；就是教師在課程改革中自我調(diào)整、自我提高的過程。（二）、自2005年至今，我校教師蘇安然、張瑤、王吉玉等教師榮獲縣級優(yōu)秀教師，受到縣委政府的表彰。（五）充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，促進信息技術與學科課程的整合。五、存在的問題（一）、課改實驗的軟硬件建設還需要進一步鞏固提高，尤其是課改實驗過程中的經(jīng)費投入明顯不足。（二）加強教學科研，內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象。甸南鎮(zhèn)中心小學 二00八年七月第二篇：基礎教育課程改革總結(jié)在開拓創(chuàng)新中前行，在實踐反思中提升—南海區(qū)基礎教育課程改革總結(jié)石門實驗學校生物組黃帶玲每次當我手捧新課標教材，看著一頁頁的彩圖，回想著用新課標的這幾個年頭，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我們科組的每一個組員都在摸索中付出了艱辛的勞動。就我們在教學、教研等方面的工作我簡略談談我的體會與我們所做的工作：一、課改從教師開始，組員的力量就是我們最大的財富科組的合力我們科組較小，只有四個成員，但從實施課改的第一年起就是我們這四個人在共同奮斗，所以我們在工作中有一定的默契與規(guī)則。隨著幾次參與南海區(qū)組織的新課標學習，我們漸漸釋疑，學會少提困難，多提解決辦法。如上學期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學論文都在大瀝鎮(zhèn)上取得了一等獎，上送到區(qū)后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎，鄧國云老師的論文《全方位創(chuàng)造生物學習情境》獲二等獎。二、課改的目標是學生，課堂是我們提升學生能力的主陣地開拓生物學，在國外有些國家也稱這一門學科為博物學，可見它的包羅萬象。當然，更多的時候我們是在新課講述時讓學生去提問，借此來拓展學生的知識面。所以在生物課堂上，我們都會多引用新聞或生活的相關實例來上課，這種與社會生活緊密相關的知識學生不易遺忘且學會關注身邊現(xiàn)象。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。在輔導學生的探索研討方面仍是弱項。值得我們準老師學習的地方就
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