名師工作室送課下鄉(xiāng)聽課心得-wenkub
2024-10-08 22 本頁面
【正文】 作的起步階段，學生在寫作時會面臨一些實際困難，相信三年級的老師都有同感。砌好語文課堂的每一塊磚教研培訓中心小學語文工作室送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)為深入開展市教育局提出的“四深入四服務”活動，把先進的教育教學理念和教學方法送往兄弟學校，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展，滿足基層教師、特別是年輕教師快速成長的需求，從而全面提高教育質(zhì)量，在市教育局的正確領導下，由教研培訓中心小學語文工作室的教師組成的送課下鄉(xiāng)活動在邘邰中心學校舉行，來自各個中心小學的60余名教師參加了此次活動。聽其言，應下定決心，反思自己，更應發(fā)奮努力，爭做一名合格教師。三、點評時，許老師的三句話“有信心，要刻苦，要堅持”，耐人尋味，令我如醍醐灌頂般徹悟。今天的三位老師都在這個方面做得很到位。千萬別小看組織教學，有些時候，它也能影響一節(jié)課的成敗。剛開始學生缺乏認同感，配合不暢。天賜良機，恰逢那天上午沒課，省去了調(diào)課的煩惱，可以一門心思去聽課。我一口氣聽了三位老師的課，并有幸聆聽了洛陽市外國語學校許慧琴副校長的精彩點評，感覺獲益頗多。提問不舉手，上課也有點死氣沉沉，但老師特聰明，多鼓勵贊揚，少批評訓斥，想方設法調(diào)動學生的能動性，使學生積極參與到課堂教學中，使學生成為學習與互動的主體。能靈活熟練運用此能力，絕非一時一日之功。怎樣讀書，怎樣模仿，怎樣舉一反三，先引導，后歸納，且注重過程。她的話雖實在，卻蘊含著很深的道理，道出了名師成長過程中的艱難和收獲成功后的喜悅。第二篇：名師工作室送課下鄉(xiāng)趙主任：部分字打不出來。新學期剛剛組建的教研培訓中心小學語文工作室共有14名成員，在上級領導的關心指導下，全體成員認真積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學語文送教下鄉(xiāng)工作受到基層學校的好評和歡迎。這些問題歸納起來，大致有三點：一是打不開思路，沒的寫；二是說得好卻寫不出來；三是有的寫卻無從下筆。陳亞娟老師設計的《學寫人物對話》，教學環(huán)節(jié)清晰，步步深入，老師巧妙地以孩子們剛剛學過的課文《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”為例，引導孩子們抓住人物動作、表情寫好對話，從語言實踐中讓孩子們知道提示語位置不同，標點符號也不同，讓孩子感受到人物對話分段寫的好處，在此基礎上的聽話訓練、人物對話片段擴寫顯得水到渠成，學生的小練筆形式多樣，表達準確，令人贊嘆。最后大家形成共識：提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能是教學成功的重要因素。下面本人就談一下自己的感受：名師不愧為名師，聽姜老師的課就是一種享受。這位老師有著扎實的教學功底，較高的教學素養(yǎng)，能深入研讀教材、分析教材，較好的將知識融于教學之中。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“學”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。三堂課都是六年級的教學課程。新課標指出學生的數(shù)學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。，是提高教學水平的一個重要方面。，我們感覺老師們的常規(guī)教學能力都非常強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原來那種華而不實的評優(yōu)課，是扎扎實實的常規(guī)教學研究活動。三位教師都
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