【正文】 其一、上一闋，山水相迭，一程接一程，主要是寫空間上的延續(xù)；下一闋，風(fēng)雪交加，一更接一更，主要是寫時(shí)間上的延續(xù)。寫景畢竟為抒情。清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，那萬丈穹廬下安扎的營帳，望去好似繁星落地，璀璨異常?？滴醵荒暝绱海{蘭性德隨御駕東巡、去往山海關(guān)外盛京（沈陽）。夜深宿營，只見無數(shù)行帳中都亮著燈火。⑥聒：gūo，嘈雜攪人。③那畔：即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。風(fēng)一更⑤，雪一更，聒⑥碎鄉(xiāng)心夢不成，故園⑦無此聲⑧。這里的“一水”指長江。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。泊，停泊。以上是我們五年級組兩位教師經(jīng)過交流后制定的國學(xué)經(jīng)典誦讀計(jì)劃，主要分為了〈聲律啟蒙〉和〈古詩詞〉兩部分穿插學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生博學(xué)愛學(xué)，并以交換內(nèi)容的形式保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增廣賢文（五）。第十八周第十九周第二十周復(fù)習(xí)期中考試。第九周增廣賢文（三）。第五周國學(xué)經(jīng)典誦讀：蒙學(xué)經(jīng)典。為了更好落實(shí)教育局“國學(xué)經(jīng)典誦讀計(jì)劃”，傳承中華民族五千年古詩文經(jīng)典文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，繁榮校園文化，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，本班特制定本學(xué)期的誦讀計(jì)劃如下：第一周第一單元古典詩詞專題誦讀：夏意3首古詩。第十一周：學(xué)習(xí)增廣賢文（十一）第十二周：學(xué)習(xí)第六單元2223首古詩。本學(xué)期我們五年級學(xué)習(xí)蒙學(xué)經(jīng)典準(zhǔn)備達(dá)到的目標(biāo)是：①能夠正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀和背誦；②在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生注意積累文章中優(yōu)美詞語、精彩語句，注意在課外閱讀和生活中積累語言材料。為了更好落實(shí)教育局“國學(xué)經(jīng)典誦讀計(jì)劃”，傳承中華民族五千年古詩文經(jīng)典文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，繁榮校園文化，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，本班特制定本學(xué)期的誦讀計(jì)劃如下：第一周 學(xué)習(xí)第一單元 古典詩詞專題誦讀：蝶紛飛3首古詩。第二周學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀：蒙學(xué)經(jīng)典增廣賢文（七）。第五周：學(xué)習(xí)第三單元第11首古詩詞。第十三周：學(xué)習(xí)增廣賢文（十二）本學(xué)期五年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞貯備達(dá)到的目標(biāo)是：①能夠正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀和背誦；②能夠大體把握詩意，初步理解詩句意思，受到優(yōu)秀作品的感染和熏陶；③能夠試著想象詩歌描述的情境，初步體會(huì)詩人的情感；④在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生注意積累詩詞中優(yōu)美詞語、精彩語句，注意在課外閱讀和生活中積累語言材料。第二周國學(xué)經(jīng)典誦讀：蒙學(xué)經(jīng)典。第六周增廣賢文（二）。第十周第四單元古典詩詞專題誦讀：竹枝詞1115首古詩。國學(xué)經(jīng)典誦讀：蒙學(xué)經(jīng)典。第六單元古典詩詞專題誦讀：湖光國學(xué)經(jīng)典誦讀：蒙學(xué)經(jīng)典。第三篇：五年級 國學(xué)誦讀（范文）泊船瓜洲朝代：宋代 作者：王安石 原文：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。指停泊靠岸。：鎮(zhèn)名，在長江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。一水間指一水相隔之間?！咀⑨尅浚孩俪蹋旱莱?，路程。④帳：軍營的帳篷，千帳言軍營之多。⑦故園：謂京師。挨過了一更又一更，風(fēng)雪聲吵得我鄉(xiāng)心碎亂，鄉(xiāng)夢難圓。途中，寫下了這詞，成就一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。如此壯麗之景，只從詞人“夜深千帳燈”幾字中，我們便可體會(huì)無二。詞人身為侍衛(wèi)之職，一生多鞍馬勞役。其二、上一闋，強(qiáng)調(diào)“身”，行程之中身好累。心好苦，是身好累的合理延續(xù)。重在寫外，表現(xiàn)外在的時(shí)空印象；下一闋，從小處落筆，內(nèi)斂到“我”這一帳。選取的都是平凡的事物，如山水風(fēng)雪、燈火聲音。全篇融細(xì)膩情感于雄壯景色之中，盡顯非凡。譯文洛陽城中又刮起了秋風(fēng)，那涼絲絲的秋風(fēng)似乎在催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通、向親人訴說。第一句交代“作家書”的原因（“見秋風(fēng)”），以下三句是描寫作書前、作書后的心理活動(dòng)。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。笛聲在晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚(yáng)悅耳。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。中心表達(dá)了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。在湖南省東南部，宋時(shí)設(shè)縣。⑥使風(fēng):中指兩個(gè)小孩用傘當(dāng)帆，讓風(fēng)來幫忙，促使?jié)O船向前行駛。一天，他乘著船往安仁的方向行駛，那時(shí)候，天空被白白的霧籠罩著，遠(yuǎn)看像座白塔；近看，大地披上了一層薄紗。楊萬里看見了另一艘船在行駛，船上悠悠自在地坐著兩個(gè)六七歲的小男孩，那兩個(gè)小孩穿著鮮艷的衣服，他們沒有劃船，而是無憂無慮地坐在那里，臉上總是嘻嘻哈哈的，只見他們拿出了一把雨傘，詩人看見了，很奇怪：天上也沒下雨為什么要打傘？他看著看著，哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。?1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怎么解開的呢?可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是舞動(dòng)傘柄使風(fēng)吹動(dòng)小船使船前進(jìn)??！也可能是直接就問兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。戲掬清泉灑蕉葉，兒童誤認(rèn)雨聲來。當(dāng)然，從中也可以看出詩人的童心不泯。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。茅檐：茅屋 ,茅屋的屋檐。鋤豆：在豆地里鋤草。臥剝：趴著剝（蓮蓬）。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。注釋楓橋：在今蘇州市閶門外。楓橋也叫封橋。相傳因唐代僧人寒山、拾得曾住此而得名。歐陽修《六一詩話》曾曰：“詩人貪求好句而理有不通，亦語病也。?白樂天云：?新秋松影下，半夜鐘聲后。烏啼月落橋邊寺，倚枕猶聞半夜鐘。要之，詩人興象所至，不可執(zhí)著。盡：全部。i】替。賞析蜂與蝶在詩人詞客筆下，成為風(fēng)韻的象征。此詩藝術(shù)表現(xiàn)上值得注意的有三點(diǎn)：一、欲奪故予，反跌有力。其實(shí)這只是正言欲反、欲奪故予的手法，為末二句作勢。元日(8023人評分)：宋代 作者：王安石 原文：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。譯文二在噼里啪啦的爆竹聲中送走了舊年迎來了新年。譯文及注釋譯文到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。③林子方：作者的朋友，官