【正文】 臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。創(chuàng)新識字教學的方法。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。二年級語文上冊教學反思3《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。孩子們都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發(fā)言進行補充。在本節(jié)課上，我特別強調對學生“聽”的要求。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。綜合自己整堂課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：情境的創(chuàng)設。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學生發(fā)言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現了老師與學生的雙向互動。結合課程標準的要求和學生的口語發(fā)展實際，我想，一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。應該防止指導過度，千篇一律?？梢?，教學情境的創(chuàng)設，虛實結合，課堂中見生活，生活蘊于課堂教學中，學生學得自主且饒有興趣。學生興致昂然，一時間，組團聲、分工聲、討論聲、糾錯聲充滿了整個教室。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發(fā)言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業(yè)吧！”多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設的效果。二年級語文上冊教學反思1在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。又如教學《識字6》時，為了引導學生主動參與學習過程，在學習過程中合作、探究，讓學生在實踐中獲得知識，并學得生動、活潑。另外，我一開始就結合生活實際對學生進行思想教育，要“做個文明游客”。二年級語文上冊教學反思2成功之處：本次口語交際設計巧妙。多放手給學生，相信學生的交際能力。一．教學效果：口語交際的核心就是雙向互動。二．成功之處：本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案。這一堂口語交際課上，我為學生的交流創(chuàng)設了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當這次聚會的主持人和評委，準備評選有趣的動物。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話。三．不足之處：有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹“自己”。這一單元是本冊的一個識字單元。我引導學生自主發(fā)現這些生字的共同點，以發(fā)現形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。游戲活動識字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。首先引導學生自主發(fā)現這些生字的共同點，同學們發(fā)現它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。還有的同學列舉相關聯的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”?！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現排列的規(guī)律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養(yǎng)學生的識字能力三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。一、語文教學要緊密聯系兒童的生活實踐。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。教學開始，首先讓學生認識三種可愛的小動物，讓學生與他們打招呼，這無形中鍛煉了口語，練習了表達；在讓學習練習用“商量”、“暖和”造句時，擴展了對詞的使用；在做“鉆”的動作時，讓孩子們體驗了字的意思，引出了“刻苦鉆研”這一成語，以上環(huán)節(jié)的設計，活化了學生的學習動機，降低了學習的難度，同時讓他們感到學習成果具有很強的“實用性”，將課文內容的理解與學生個性化的愿望、想象巧妙結合。這篇課文很適合進行分角色的朗讀訓練。在分角色朗讀的基礎上，再讓學生分角色表演。于是借助她的教學設計進行了教學。結果今天的教學中，我并不是很滿意。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領悟到了，我上起來也輕松多了。二年級語文上冊教學反思7《動物過冬》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。一、激趣引入出示課題后，我讓學生自己質疑，“冬天到了，人們怎么過冬？那可愛的小動物又如何過冬呢？”從兒童有興趣的話題導入，在好奇心的驅使下，學生非常積極地投入課堂。學生通過讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過冬，到第二年春天再飛回來；喜鵲在當地搭窩過冬。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學生也比較陌生，我也從網上找出相關的圖片讓學生觀看，對幫助學生理解課文內容起到了較好的作用。二年級語文上冊教學反思8第一課《秋天的圖畫》教學反思第二課《黃山奇石》課后反思第三課 《植物媽媽有辦法》課后反思第四課 《贈劉景文》教學反思古詩 《山行》教學反思第五課 《一株紫丁香》教學反思第六課 《我選我》課后反思第七課《一分鐘》教學反思第八課《難忘的一天》課后反思第九課 《歡慶》教學反思第十課 《北京》課后反思第十一課 《我們成功了》教學反思第十二課 《看雪》教學反思第十三課 《坐井觀天》教學反思第十四課《我要的是葫蘆》教后反思第十五課 《小柳樹和小棗樹》教后反思第十六課 《風娃娃》教學反思第十七課《酸的和甜的》教學反思第十八課 《稱贊》教學反思第十九課 《藍色的樹葉》教學反思第二十課 《紙船和風箏》教學反思第二十一《從現在開始》教學反思第二十二課 《窗前的氣球》教學反思第二十三課 《假如》教學反思第二十四課日記兩則教學反思第二十五課 《回鄉(xiāng)偶書》教學反思第二十五課 《贈汪倫》教后反思第二十六課 《“紅領巾”真好》教學反思第二十七課《清澈的湖水》教學反思第二十八課 《淺水洼里的小魚》教學反思第二十九課 《父親和鳥》教學反思第三十課《我是什么》教學反思第三十一課 《回聲》教學反思第三十二課《太空生活趣事多》教學反思第三十三課《活化石》教學反思第三十四課 《農業(yè)的變化真大》教后反思二年級語文上冊教學反思9《青蛙看?！肥翘K教版二年級上冊第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。抓住文本的空白，讓學生個性化的補白，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一、提示語有了《小鷹學飛》一課所做的感情色彩和基礎鋪墊，對這篇文章內涵的理解也就很簡單了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現自己的理想。將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。三、分角色表演學生們自己找伙伴，通過老師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當地添加一些動作和表情的變化，但是要盡量把提示語的內容都要表現出來，這樣，學生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比老師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強很多。二年級語文上冊教學反思10蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。雖然增加了學習內容，但學生學起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學生的任何負擔。兒歌配有一幅情景圖，充滿詩情畫意。在巡回檢查過程中，我奇怪地發(fā)現：很多學生在寫到“荷花苞”的“苞”時，大都用拼音替代?！蔽一腥淮笪颍靡粋€“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學：音樂老師向我反映，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了，學起電子琴來比別人快多了。這大概就是受到“田字格中不要求寫！”這一思想的束縛吧。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學習“清”字，因為經常接觸，在這之前，每個學生早已會寫會用了，難道老師要強制學生：這個字還沒學到，以后再寫，現在不許寫嗎？再如：《識字4》就學了“偏”，只要教學生用“減一減”的方法就認識了“扁”。魯迅先生說：“識字，是一切探求之起步。相反，那些識字量多的學生，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手，因為他們的識字量多，分析字形的能力很強，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累，他們的識字量就越來越大了。二年級語文上冊教學反思11《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。二年級語文上冊教學反思12我承擔的精品課任務是人教版二年級語文上冊《識字7》第一課時的教學。因為我校承擔精品課的任務較重，如果，按照慣例不斷地試教，不斷地磨課，這會影響到科組其他老師的教學，所以，我想走一次完全屬于自己的磨課之旅，與我一起磨課的老師就是在網絡中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。于是，我根據眾多的教案，設計出了《識字7》第一課時的教學流程：出示《我的野生動物朋友》一書中的圖片，激起學生學習的興趣。學習課文，出示課文中的句子，重點引導學生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。整個教學流程顯得很家常，過程顯得不精細，教師用語顯得單調隨意、教學過渡語生硬。利用動物圖片鞏固生字，形式單調，學生興趣不濃。1 第二次試教。在第一次試教后，發(fā)現識字教學環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因為這一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學生一起拍手讀兒歌。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個字在精品課中指導書寫，會比較能體現出磨課的精神。經過不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設計出來的教學流程是符合執(zhí)教班級的學情并符合教學規(guī)律的。為了設計出符合本班學情的教案，我參考了十幾篇網絡上的教案。在這個取舍與創(chuàng)新的過程中，我學到了許多。識字教學一般會用到游戲教學法，很多時候，識字游戲都只能由一部分學生參加，興趣昂然的也就只是一部分學生，這對一些學生來說是不公平的。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。作為第一課時，我將本節(jié)課的目標鎖定在：（1）認識10個生字，會寫“斤、折”兩字。緊接著進入了識字寫字環(huán)節(jié)，引導學生運用各種方法進行自主識字，在此過程中相機引出要學寫的兩個字進行重點指導；再出示詞語認讀；最后回歸到課文，在一遍遍的讀中理解感悟，在此基礎上進行拓展，即交流所搜集到的關于團結合作的諺語?？墒?，最大問題就在這里出現了！在這一環(huán)節(jié)中，其實學生們在引導之下說的很好，當有一個學生說出在動畫片里見過這個字時，我很欣喜地贊許了他，應為他能將課堂所學與生活緊密聯系起來，這也是一種很好的學習方法呀！生活就是我們最大的老師嘛！但是，我一心想讓學生們牢牢記住本課生字，所以在教學本課生字時沒有一個側重點，十二個生字平均用力，幾乎每個字都細細分析了字形，弄清了字義，并擴詞造句，顯得繁復，時間也就在這里一分一秒地過去了。這一點在老師們后來的評課中，我意識到了又犯了平均用力的錯誤。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。課改需要加強教材、理念與家長的對話。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。面有些詞語讓學生聯系生少實際進行表演。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學中由于沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。四、教學不足：我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學生很重要。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。讓學生品味具體的詞句。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內心和表達上還沒有更深切地感受。在這里，圖主要用作創(chuàng)設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內容。”“我對著藍天亮開了嗓子……”三是將課堂的重點轉向學生朗讀的訓練。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現了這一個詞的重要，感受到秋風初起，天氣漸漸變涼。然后在反復朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農民伯伯的豐收喜悅之情。讓孩子帶著課堂學習的好奇心走進大自然，走進課外閱讀這才是我們語文教學的目標?？匆娞J葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……良好的閱讀習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經形成一定的