【正文】 又少。把山比作青螺，表達(dá)了詩人對這些救苦救難螺娘娘的贊美，也寄托了人民的美好愿望。通過望洞庭反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的39。而梅堯臣的《陶者》與之異曲同工，可相互映襯。學(xué)習(xí)后可引盧梅坡的《雪梅二首》。同時我們也總結(jié)出，教學(xué)古詩詞時，可引進(jìn)這樣三種古詞：同一詩人的`不同詩文：比如《四時田園雜興》和《村居即事》都是范成大的作品，兩首詩都反映了農(nóng)民的生活。一節(jié)課，不僅學(xué)會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。所以，在今天的古詩教學(xué)中，我們借鑒了霍老師的做法，教一首帶一首，加強(qiáng)指導(dǎo)，增加課堂容量。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就解決了這個教學(xué)難點。在這首詩中，有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計：一、理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。整節(jié)課我采用了“學(xué)習(xí)古詩五步法”進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確。在寫法上我也進(jìn)行了適時的點撥?！锻赐ァ方虒W(xué)反思2《望洞庭》是有“詩豪”之稱的唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在對詩的意境理解上，學(xué)生們對于詩歌意境的揣摩讓我為之一驚，通過圖文聯(lián)想法和畫圖法，孩子們很好的理解了“湖光秋月兩相和”的意境，通過在圖中畫出秋月的倒影，孩子們則更好地理解了何為“兩相和”。同時，通過圖文猜想，找出了詩中所暗含的三個比喻的修辭手法。在詩中，作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。學(xué)生在多讀、明詩意的基礎(chǔ)上，找出了詩中的修辭手法比喻，通過四人小組活動、交流、填表，懂得了比喻的意義和作用。多媒體融合教學(xué)，使教師教學(xué)、文字、畫面、音樂以及創(chuàng)設(shè)情境得到了有機(jī)統(tǒng)一，使課堂高效，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。古代的鏡子。二、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時，課前我們布置學(xué)生做了初步預(yù)習(xí)。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。學(xué)完《四時田園雜興》，再出示并指導(dǎo)朗讀《村居即事》，能使學(xué)生更加了解作者，體會詩文所表達(dá)的情感?！堆┟范住分?，雪花與梅花相互映襯，競相爭春，宛如一幅冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？的佳境。教學(xué)時，教完前者，引進(jìn)后者，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對勞動者的同情，對剝削者的憎恨之情，明白不勞而獲是可恥的。和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?？磥恚挥袑W(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。一起來看下吧!《望洞庭》這首詩中，用了三處比喻：“潭面無風(fēng)鏡未磨”，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！苯虒W(xué)時，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙。這說明我的教學(xué)還是出了問題。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的《詠凌云塔》(“洞庭秋水硯池波，且把君山當(dāng)墨磨。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將蕩然無存。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。在詩中，作者描寫了洞庭湖的湖光月色互相輝映，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖，表現(xiàn)了詩人對祖國壯麗河山的熱愛。于是我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典解決這個問題，學(xué)生通過查字典很快弄明白了，“湖”是形容洞庭湖面積大，而“潭”是形容洞庭湖深的。我認(rèn)為這是一個值得研究的問題，我查閱了字典，得到了答案。設(shè)計了一個問題“找出詩中的比喻句，用“——”畫出來，說說作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？把什么比作了什么？這樣寫有什么好處？”讓學(xué)生小組合作，討論解決。從而體會到深秋的君山的美麗。三、讀詩重指導(dǎo)在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、小組合作要加強(qiáng)本節(jié)課，學(xué)生在理解詩意的環(huán)節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)，小組代表發(fā)言的形式進(jìn)行。教師在學(xué)生疑惑的地方給予指導(dǎo)。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后，我就引