三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文五篇材料-wenkub
2024-10-07 15 本頁(yè)面
【正文】 ］.機(jī)械職業(yè)教育，2014（6）：2425.［5］［J］.教育發(fā)展研究，2006（7）：2325.［6］［J］.物流工程與管理，2011（1）：132134.［7］明廷華.“教學(xué)工廠”：一種值得借鑒的教學(xué)模式［J］.職教論壇，2007（16）：6364.第二篇：三維實(shí)體造型在制圖教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：高校工程制圖課程的改革，要求既要減少課時(shí)、增加內(nèi)容，又要保證教學(xué)質(zhì)量?？己似陂g注意學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重考核的過程，豐富考題的題庫(kù)，統(tǒng)一考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐能力作為考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一占有很重要的比重。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，由教師按照章節(jié)內(nèi)容提供視頻資料與作業(yè)實(shí)例，要求同學(xué)按時(shí)完成視頻學(xué)習(xí)，按時(shí)按量完成作業(yè)。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、互相協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中，獲得自學(xué)成才的滿足感，獲得與他人共同學(xué)習(xí)的合作精神，獲得協(xié)助/輔助他人學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和Creo軟件的應(yīng)用，掌握三維零件建模的基本方法，具備利用Creo軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能，熟練應(yīng)用Creo軟件完成零件設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程圖繪制與鈑金設(shè)計(jì)等。（2）現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)三維軟件時(shí)的主觀能動(dòng)性，“苦口婆心”的教學(xué)過程的教學(xué)效果得不到有效保證。1校企合作下的課程分析“教學(xué)工廠”“教學(xué)工廠”是新家坡南陽(yáng)理工學(xué)院教學(xué)模式中的一大創(chuàng)新思想，更為重要的是其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的辦學(xué)理念［６］。第一篇：三維造型技術(shù)及應(yīng)用課程改革探討教學(xué)論文“校企合作”的高職教育教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，特別是“教學(xué)工廠”的成功引入為高職院校教育行業(yè)的發(fā)展帶來了一片春天［12］。由于大專院校畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國(guó)“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心和企業(yè)三元合一而提出的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式，旨在將工廠環(huán)境引入到學(xué)校，在學(xué)校內(nèi)建立起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠［７］（見圖1）。（3）由于教師受限于精力有限，不能切實(shí)地將課程與工廠實(shí)際問題聯(lián)系起來，使得學(xué)生趨于應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，與該課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的初旨相違背。（2）從過程與方法。2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)合格的模具設(shè)計(jì)工程師來說，三維造型技術(shù)是其在模具設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的部分，包括：二維圖形設(shè)計(jì)、三維實(shí)體設(shè)計(jì)、曲面設(shè)計(jì)、工程圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品虛擬設(shè)計(jì)以及鉑金設(shè)計(jì)等等。教師分析學(xué)生上交作業(yè)情況，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在三維造型過程中的建模思想。在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的難疑點(diǎn)可以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由教師與學(xué)生共同解決，完成一個(gè)難疑點(diǎn)的訓(xùn)練，相應(yīng)地會(huì)有一定的加分，同樣的在實(shí)訓(xùn)過程中沒有遇到難疑點(diǎn)會(huì)相應(yīng)的減分（見圖2）。3課程改革特色與創(chuàng)新通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，增進(jìn)了同學(xué)之間學(xué)習(xí)上的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)協(xié)助的能力，并且解決了占用場(chǎng)地的問題，同時(shí)一個(gè)教師可以同時(shí)給多個(gè)班級(jí)上課，為原本趨于緊張的教師與設(shè)備提供了便利。如何利用較少的課時(shí)快速提高學(xué)生的繪圖識(shí)圖能力，是工程制圖教學(xué)面臨的實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從二維到三維再到二維，由于學(xué)生的空間想象能力較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。在教學(xué)中使用三維實(shí)體造型軟件，可以把工程形體制作成效果逼真、生動(dòng)形象的實(shí)體模型，在具體演示中實(shí)體可以實(shí)現(xiàn)任意方向的旋轉(zhuǎn)、任意截面的剖切，可以很清晰地觀察物體的各部分結(jié)構(gòu)。引入三維實(shí)體造型，在AUTOCAD中，讓學(xué)生自己觀察，通過截切命令后產(chǎn)生的截切形體的截交線的形狀（如圖1所示）以及兩個(gè)物體相交產(chǎn)生的相貫線的形狀（如圖2所示），總結(jié)截交線、相貫線的投影規(guī)律，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，可以為求截交線、相貫線的三視圖打下良好的基礎(chǔ)。常規(guī)的作圖方法是采用形體分析的方法，假想把組合體分解成若干基本體，然后再弄清它們之間的相對(duì)位置、組合方式（切割、疊加、綜合）及各部分之間的表面連接關(guān)系，從而對(duì)所要表達(dá)的組合體的形體特點(diǎn)形成總的概念，為畫視圖做好準(zhǔn)備。以圖4所示的軸承座為例，軸承座是綜合型組合體，可以想象分解為底板、肋板、支承板、圓筒和凸臺(tái)(小圓筒)五部分。剖視圖的題目一般是畫剖視圖或者改錯(cuò)、補(bǔ)線等（如圖5所示）。借助CAD三維實(shí)體造型軟件進(jìn)行教學(xué)，可以把原來用大量語(yǔ)言闡述的內(nèi)容，如組合體的立體結(jié)構(gòu)、各個(gè)基本組合體之間的相互位置關(guān)系、復(fù)雜物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，做成實(shí)體模型來演示，使學(xué)生看了一目了然，不用過多的語(yǔ)言描述。為學(xué)生用現(xiàn)代化手段從事工程設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成績(jī)?cè)u(píng)定辦法為平時(shí)掌握程度檢查占40%，實(shí)際上機(jī)綜合考核占60%；課程成績(jī)按《滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》綜合評(píng)定，綜合成績(jī)≥60分以上為及格。由于技能成績(jī)占到40%，所以，技能成績(jī)完全制約了總評(píng)成績(jī)，技能成績(jī)的分布狀態(tài)與總評(píng)成績(jī)的分布狀態(tài)基本相符。三、課程教學(xué)改進(jìn)措施充分發(fā)揮課程范性科學(xué)應(yīng)用的作用，采用多元化智能理論教學(xué)形式，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)。教學(xué)方法在教學(xué)方法和手段上，要充分利用各種教學(xué)工具，采用問題導(dǎo)向教學(xué)方法和
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