小學(xué)語文六年級(jí)教案資料——?jiǎng)?wù)實(shí)與務(wù)虛的辯證——看雪教學(xué)點(diǎn)評(píng)-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 兼美的文字，我們一定要懷著虔誠的心情走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)揣摩文字的魅力，教師一定要重視文本的規(guī)定性，更要注重對(duì)文本的研讀?！ ?wù)虛：主題可否緩行而含蓄 在一次發(fā)言會(huì)上，我講到。認(rèn)識(shí)。一。這些，老師都沒有強(qiáng)調(diào)?！ ≈劣谠摻處煂?duì)打、指、接的細(xì)致指導(dǎo)，也需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其相同與不同，接字最難寫，更要好好討論而不是老師代之。一。一。一。黑板只有臺(tái)灣、北京、盼著幾個(gè)詞?！ 】上驳氖?，這堂課沒有如上缺憾。就拿寫字來說，四十分鐘里卻頂多寫兩三個(gè)，其它時(shí)間都在讓孩子觀察書寫。作為過來人，相信這才是對(duì)年青同行負(fù)責(zé)的態(tài)度。一。小學(xué)語文六年級(jí)教案資料——?jiǎng)?wù)實(shí)與務(wù)虛的辯證——《看雪》教學(xué)點(diǎn)評(píng) 1997年，在長春解放大路小學(xué)的禮堂里，我試講二年級(jí)的《初冬》。一。 《看雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò)，但如果能夠處理好一對(duì)虛實(shí)問題，則會(huì)更好。我看到的課堂，大多教師沒有細(xì)致地讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，沒有細(xì)致指導(dǎo)該怎樣把生字寫美觀，甚至教師連示范過程也沒有。但時(shí)間安排上略顯局促，如果安排20分鐘以上則更好。目的是強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容，板書跟識(shí)字沒有關(guān)系。寫上幾個(gè)生字，越多越好，這樣既是板書內(nèi)容，又是識(shí)字一項(xiàng)的潛移默化的影響。有這么多生字，如：店、毯、銀、省、仗、講、廚、指、接、鋪。一。而且，在寫的時(shí)候，這些字的筆畫在田字格的橫中線、豎中線，左上格、右下格等。 可想，泛泛的寫怎能讓我們的孩子寫出一手好字我不止一次表明，我與一位副主編的觀點(diǎn)的不同。教學(xué)過程還是老一套，能不能換一換實(shí)踐。一。一。這也是對(duì)作者勞動(dòng)和智慧的敬重。對(duì)于剛剛從一年級(jí)升入二年級(jí)的學(xué)生，如果教師告訴他們這篇文章包含渴望祖國統(tǒng)一的感情，我想是生硬的。可小胡老師在課前談話的時(shí)候卻說了很多，現(xiàn)摘錄一段。課文還沒有學(xué)，本來看雪，是一種向往，透著一種純潔和透明，那是一種最好的夢(mèng)，可老師卻先把一頂高帽扣在了這個(gè)夢(mèng)上了。而且，要想到北京，從香港或澳門到北京是可以看到雪的。這樣的告訴顯得過于沉重了。相信我們會(huì)看到雪的，只要我們心中一直向往這個(gè)夢(mèng)。一。所謂課堂的日常性是具有樸素美的平素的課堂，它重在教學(xué)的實(shí)際效果，而較少關(guān)注課堂的觀賞性。這看似是不得已而為之，實(shí)際上卻暗示了講課者的不自信和某種功利性的追求。一節(jié)好課自然應(yīng)該是張馳有度、虛實(shí)結(jié)合，但這種張馳和虛實(shí)應(yīng)該基于文本和教學(xué)是需要，而不是基于某種功利性的追求。馬上要上課了，你們準(zhǔn)備好了嗎 一、導(dǎo)入新課 老師是第一次到重慶來，你們這兒和我以前聽說的一樣，人多、橋多、坡多，是個(gè)美麗繁華的山城。讀的時(shí)候遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎你很會(huì)觀察，就請(qǐng)你當(dāng)老師帶大家讀讀這行字吧。仔細(xì)看看雪花上都有哪些朋友，一起喊喊吧。 三、初讀課文 １、才一會(huì)功夫，小朋友們就交到了這么多字詞朋友，把它們送回課文
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