黃龍學校師德師風建設整改措施-wenkub
2024-10-07 01 本頁面
【正文】 困生。學校領導經(jīng)常了解情況，及時梳理總結，面對面和教師交流。每學期召開一次少代會，鼓勵學生對教師職業(yè)道德情況進行評議；經(jīng)常家訪，由家長對教師職業(yè)道德進行監(jiān)督和評議。⑼教職工宣誓制度。⑸師德師風考核制度。⑴師德師風建設分工負責制。五、建立健全教師職業(yè)道德建設的保障機制。使其制度化，常抓不懈。教師在任何情況下都不能和家長爭執(zhí)，傾心聽取家長陳述，耐心做好解釋工作。讓家長分享孩子成長的快樂。一、二年級不布置家庭作業(yè)，三、四年級作業(yè)時間不超過30分鐘，五、六年級不超過1小時，初中不超出兩個小時。學生之間發(fā)生糾紛，教師要和言悅色認真查明事情原委，妥善作好調(diào)解工作，不能不問青紅皂白，個人好惡隨意呵責。教師要樹立新理念，充分認識到教師和學生人格上是平等的，相互之間是平等對話的主體。要找出學困生的閃光點，找準最近發(fā)展區(qū)，使他們的長處得到展示，充分體驗到我能行。以高起點、嚴要求、求真務實的精神，通過認真分析，提出了整改措施，通過黃龍學校師德師風建設辦公室梳理，行政會會討論，制定以下整改措施：一、厚愛學困生。根據(jù)智力多元化理論，人的認知能力是有差異的。不得用羞辱岐視性的語言批評學困生。對學生上課遲到不能罰站或不準進教室。學生發(fā)生意外傷害事故，教師要先送醫(yī)院處理，然后通知學校和家長。三、尊重家長。切實杜絕把家長會開成告狀會的做法。家長無論用何種方式咨詢問題，都要做好解答工作。在教師政治業(yè)務學習大會上要經(jīng)常小結師德建設工作，總結經(jīng)驗，推廣典型，表揚先進，指出不足，提出改進措施。學校班子成員率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，依法治校，依法治教。⑵師德師風學習制度。⑹師德師風集中整頓制度。⑽師德師風優(yōu)秀教師表彰制度。學校成立由行政、教代會、團委、少先隊各部門代表組成的師德考核領導小組，對教師師風師德進行考核和評議，按學校制定的考核細則進行量化評分，作為教職工評優(yōu)評先方面的考核依據(jù)。學校宣傳欄、廣播站要有學校教師職業(yè)道德先進典型介紹。根據(jù)智力多元化理論，人的認知能力是有差異的。不得用羞辱岐視性的語言批評學困生。對學生上課遲到不能罰站或不準進教室。學生發(fā)生意外傷害事故，教師要先送醫(yī)院處理，然后通知學校和家長。三、尊重家長。切實杜絕把家長會開成告狀會的做法。家長無論用何種方式咨詢問題，都要做好解答工作。在教師政治業(yè)務學習大會上要經(jīng)常小結師德建設工作，總結經(jīng)驗，推廣典型，表揚先進，指出不足，提出改進措施。學校班子成員率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，依法治校，依法治教。⑵師德師風學習制度。⑹師德師風集中整頓制度。⑽師德師風優(yōu)秀教師表彰制度。學校成立由行政、教代會、團委、少先隊各部門代表組成的師德考核領導小組，對教師師風師德進行考核和評議，按學校制定的考核細則進行量化評分，作為教職工評優(yōu)評先方面的考核依據(jù)。學校宣傳欄、廣播站要有學校教師職業(yè)道德先進典型介紹。根據(jù)智力多元化理論，人的認知能力是有差異的。不得用羞辱岐視性的語言批評學困生。對學生上課遲到不能罰站或不準進教室。學生發(fā)生意外傷害事故，教師要先送醫(yī)院處理，然后通知學校和家長。三、尊重家長。切實杜絕把家長會開成告狀會的做法。家長無論用何種方式咨詢問題，都要做好解答工作。在教師政治業(yè)務學習大會上要經(jīng)常小結師德建設工作，總結經(jīng)驗，推廣典型，表揚先進，指出不足，提出改進措施。學校班子成員率先垂范，以身作則，加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，依法治校，依法治教。⑵師德師風學習制度。⑹師德師風集中整頓制度。⑽師德師風優(yōu)秀教師表彰制度。學校成立由行政、教代會、團委、少先隊各部門代表組成的師德考核領導小組，對教師師風師德進行考核和評議，按學校制定的考核細則進行量化評分，作為教職工評優(yōu)評先方面的考核依據(jù)。學校宣傳欄、廣播站要有學校教師職業(yè)道德先進典型介紹。教師認真地做了學習筆記，有所遵循，就有了制約，這樣使廣大教師進一步明確自己享有的權利和義務，享有權利就必須履行義務，二者相輔相承。愛崗敬業(yè)的典范在不斷的涌現(xiàn)彭春林、方莉、胡興俊、江臘九等老師每天早晨很早就來到學校，他們用良心、愛心、細心、盡心的耐心地為班級后進生輔導功課，指導作業(yè)，而且從不求名利。學校對教師的思想、作風等方面的教育管理上還不夠嚴格。學生在上學回家的途中，乘坐無牌無照的車輛。學校領導班子與群眾的聯(lián)系還不夠，沒能更多地爭取群眾對教育的支持。教師學習不深入，個別教師把學習當成負擔。嚴格規(guī)范執(zhí)行學校的各項制度,強化管理監(jiān)督力度。(二)領導班子
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