【正文】 問：如果我們所有的鹽全部倒進(jìn)去呢？學(xué)生罔然。疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予的一項(xiàng)基本要求。我們科學(xué)課老師，也有很多東西需向其他學(xué)科老師學(xué)習(xí)，要提 高自己駕馭課堂的能力，利用和運(yùn)用好身邊已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)這門課有興趣，保持興 趣?？此婆既坏木?，其背后卻隱藏著必然，我們作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自己的教師素養(yǎng)，練習(xí)提高自己的教學(xué)基本功?？茖W(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài) 度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問題，由于孩子年齡特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的 探究能力是有限的。為了一節(jié)課，老師們不辭辛勞，做了大量而實(shí)的準(zhǔn)備工作，新型的師生關(guān)系已經(jīng)形成。②無論教學(xué)方式怎樣變換，教學(xué)手段怎樣豐 富，好的板書，能夠提綱攀領(lǐng)，藝術(shù)性地反映一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，老師都注重了板書的 作用。③除了常規(guī)的教學(xué)方法 外，老師還適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了錄音機(jī)、攝影儀、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助自己的教 學(xué)，讓學(xué)生在更直觀、更形象的音、像世界學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。所以效率也較高。無不體現(xiàn)老師獨(dú)運(yùn)匠心。①思路上。這個(gè)方面，多數(shù)老師做得比較好。處理教材選擇教法時(shí)，突出了重 點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)目的明確，有針對(duì)性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點(diǎn)，對(duì)教材的調(diào)整、重組處理比較精當(dāng)，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。從老師們教學(xué)依據(jù)新課程理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，建構(gòu)了具有自己個(gè)性的課堂教學(xué)的辛苦的身影。我們的課堂，只有使學(xué)生不斷地產(chǎn)生成 功的感覺，才有活力、才有生命力。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，而不是單純的為掌握科學(xué)知 識(shí)而敷衍探究過程。很多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料，為科學(xué)課所用，非常好。在這個(gè)過程中，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地 位，扮演著扶人過河的角色，不同程度做到了扶放有效：實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，過程中的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，看比較到位，有實(shí)效。在這個(gè)活動(dòng)中，老師們讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行小組合作，交流學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。4 位老師努力為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師們都盡最大 努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供 了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)，使孩子們幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)，除去了危坐的辛勞，課堂里沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。讓孩子們自己觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在這里，對(duì)各位老師的賽課，我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用?！锻骁R子》一課選自青島版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認(rèn)識(shí)光》 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入探究，按照教材的提示，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要有效的完成教學(xué)三維目標(biāo)，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，而今天4 位老師卻用了多種手段，多種教學(xué)法，不同程度的完成了部分 教學(xué)目標(biāo)，突出了以下六個(gè)方面的亮點(diǎn)：一、新理念滲透教學(xué)的全過程滲透了以學(xué)生為主體的思想。比如說 第 2 節(jié)課，老師給學(xué)生充足的時(shí)間玩，不厭其煩的讓學(xué)生表述玩中所獲，用大量的時(shí)間讓 學(xué)生整理鏡子里的道理，讓學(xué)生親歷探究的過程；第 4 節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的探 究，雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，但學(xué)生卻能自己發(fā)現(xiàn)鏡子的特點(diǎn)，這也是比較有價(jià)值的。滲透了科學(xué)探究的思想。比如 第一、二節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究、實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，從而 獲得知識(shí)與技能，只有從問題入手，讓孩子帶著問題去解決問題，帶著好奇心去做，既動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)各種感官又動(dòng)腦，科學(xué)課才能形成生動(dòng)活潑、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才 會(huì)有學(xué)科學(xué)的欲望，從而學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)；而第三節(jié)課，老師還把孩子們的“做”與 “玩”結(jié)合起來。滲透了課程內(nèi)容面向?qū)W生面向社會(huì)的思想。比如第一節(jié)課，老師能用摩托車上的廢鏡子進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生明白 科學(xué)道理就在我們身邊。滲透了發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)。二、新手段達(dá)成三維目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，科學(xué)課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本” 的價(jià)值追求，有人把課堂比作一個(gè)等邊三角形，三維目標(biāo)恰好就是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任 何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，這個(gè)三角形就會(huì)不平衡。無論從知識(shí)是能力培養(yǎng) 上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)功底以及對(duì)課堂的駕馭能力，對(duì)課堂 教學(xué)的應(yīng)變能力。一節(jié)課，由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成，細(xì)節(jié)關(guān)系一堂課的成敗。比如第一節(jié)課 層層遞進(jìn)，逐個(gè)問題進(jìn)行解決；第二三節(jié)課，先整體后具體；第四節(jié)課由熟悉常見的平面鏡到 不常見的凹凸面鏡，降低了難度。做事，要有思路；寫文章，要有思路；上課，同樣要有思路，教學(xué)思 路是上課的脈絡(luò)和主體，老師均依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有了自己的教學(xué)思路，這個(gè)思路是非 常明晰的：一系列教學(xué)措施編排組合、銜接過度、詳細(xì)安排、指導(dǎo)與學(xué)生操作等等，老師的思 路設(shè)計(jì)是多種多樣的，相同的課題，各自有獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮感。②課堂結(jié)構(gòu)：教學(xué)思路 是縱向教學(xué)脈絡(luò)，課堂結(jié)構(gòu)則反映教學(xué)橫向?qū)哟魏铜h(huán)節(jié)，各節(jié)課里，教學(xué)過程各部分的確立，它們之間怎樣聯(lián)系、順序怎樣、時(shí)間分配如何，都是我們應(yīng)該關(guān)注的東西。五、新教學(xué)法提高課堂效率：①老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)課堂運(yùn)行情況，量體裁 衣，靈活運(yùn)用。六、硬功夫成就課堂精彩。③教師的課堂語言，多數(shù)老師能用較好的普通話進(jìn)行教學(xué)，首先是敢說，再是力求說好，最后是有的老師普通話，拿我們課后老師所言“聽起來硬是舒服”、溫柔、甜美，富有磁性，體現(xiàn)我們教師的評(píng)議藝術(shù)是有高度的。師主導(dǎo)，生主體的位置也已擺正，一種 “高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)課堂模式正在逐漸形成。因此需要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認(rèn) 真細(xì)致到位的指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生的疑問應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，教師沒有創(chuàng)設(shè)好 情景，硬性的逼學(xué)生提問題，失去了產(chǎn)生問題的意義，更沒有探究的價(jià)值，讓探究成了形式。比如敲磚門普通話，至少課堂語言、教態(tài)應(yīng)盡量規(guī)范，減少隨意 性及缺陷。常言道：興趣是最好的老師。陳斌老師執(zhí)教的《一杯水能溶解多少食鹽》一課時(shí)，能立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。陳老師在導(dǎo)入時(shí)，通過演示，問：在100ml水中加一勺鹽能溶解嗎？生眾：能。追問：到底能溶解多少食鹽呢？激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動(dòng)力，為本節(jié)課確立了探究的主題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過思考明白，假如要知道1杯水能溶解多少食鹽，必須要知道有多少水。這樣的事例在很多環(huán)節(jié)都有充分的體現(xiàn)。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。新課標(biāo)指出，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注重事實(shí)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。從數(shù)據(jù)中去發(fā)現(xiàn)猜測(cè)是多了還是少了，為什么。在這堂課上我覺得有幾個(gè)方面值得商榷。2．課的延伸拓展處：學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出了50ml水大約能溶解20克食鹽。有一種誠惶誠恐、如履波賓的感覺。我把這位老師今天上的課定位于研究課。但是，我認(rèn)為，研究課的價(jià)值不會(huì)因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)問題而打折扣，研究課的最大價(jià)值在于充分的體現(xiàn)研究的主題，呈現(xiàn)研究的問題和解決研究主題的過程及策略。面對(duì)所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。因?yàn)殇h利現(xiàn)在對(duì)他來講已經(jīng)不重要了，他的內(nèi)功開始變得沉渾雄厚；等到這個(gè)人已經(jīng)成為名動(dòng)江湖的大俠，他的武功已經(jīng)超越了一個(gè)一個(gè)的流派劃分而出于其上的時(shí)候，這個(gè)人可能只用一根木棍。我感覺，章這位老師的教學(xué)素質(zhì)正在不斷的接近“融會(huì)貫通的境界”。民主化：課堂的民主氛圍。有效性：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。（一）三維化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：（科學(xué)技能）1．能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1．意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。今天的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)上存在的與教師預(yù)定的目標(biāo)的差距，估計(jì)跟目標(biāo)上的不明確有一定的關(guān)系。他寫的對(duì)不對(duì)？（2）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來測(cè)一測(cè)。如果每隔三分鐘測(cè)量一下，這杯水溫度下降的規(guī)律會(huì)怎樣？我認(rèn)為，無論是課前談話，還是教學(xué)的導(dǎo)入，本節(jié)課把技能復(fù)習(xí)與教學(xué)引入巧妙的結(jié)合在一起。這一點(diǎn)，章老師在處理上比較妥當(dāng)。這節(jié)課，通過這樣一個(gè)完整的探究過程，著力提高學(xué)生質(zhì)疑的水平和能力。從而增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，提高探究活動(dòng)的有效性。把簡(jiǎn)單的事情說復(fù)雜是一種學(xué)問，而把復(fù)雜的事情說簡(jiǎn)單是一種智慧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下?？吹搅藢W(xué)生讀書的發(fā)展，后來進(jìn)入了自動(dòng)化，但是，還可以看到更大的發(fā)展。另外，我覺得，學(xué)生對(duì)于讀圖的發(fā)展不是很理想。（四）生活化的凸現(xiàn)用內(nèi)容本身去吸引，是理性的吸引，更有科學(xué)的特點(diǎn)。（五）有效性的達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)程度高，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。因?yàn)檫@節(jié)課是研究課。3 《種類繁多的動(dòng)物》評(píng)課稿（因?yàn)槭堑谝还?jié)課剛上完現(xiàn)在就要評(píng)課，時(shí)間比較緊，還沒有徹底梳理清楚，所以我就按照課堂活動(dòng)的順序來說說自己能想到的。給動(dòng)物分類環(huán)節(jié)處,老師讓學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類，這里如果老師能給出一個(gè)例子，稍微引導(dǎo)、示例的話，也許后面學(xué)生的活動(dòng)會(huì)流暢些。最后老師介紹“恩格斯向鴨嘴獸認(rèn)錯(cuò)”時(shí)，已經(jīng)下課了，這一環(huán)節(jié)完全可以放下讓學(xué)生課外閱讀，不一定要教師來講授。愿我們與科學(xué)課一起成長(zhǎng)！創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，陳老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。可我并不這么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪欣^續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。學(xué)期初，制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格按照配檔要求組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：A、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；B、實(shí)驗(yàn)階段：在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生正確操作，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，了解實(shí)驗(yàn)反饋和動(dòng)態(tài)，檢查實(shí)驗(yàn)效果；C、總結(jié)階段：寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理儀器，課外實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高興趣。三、開展實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽活動(dòng)為了實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)，全面檢驗(yàn)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，擬定本學(xué)期十一月份舉行一次實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽。明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識(shí)。能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。嘗試改進(jìn)探究方案。認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。四、課堂中的最后一個(gè)問題留到課后回家完成。從整體上看，她的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，一步一步圍繞液體性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走入快樂的科學(xué)世界。在探究了解的過程中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而獲得多方位的發(fā)展。再讓學(xué)生去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)結(jié)果和自己預(yù)測(cè)的一樣時(shí)，學(xué)生會(huì)增加自信心和充滿成就感。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更加認(rèn)真，更積極主動(dòng)地想要探究出問題的結(jié)果。像為學(xué)生鋪設(shè)的臺(tái)階一樣，讓學(xué)生一步一步探究出問題的本質(zhì)。教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是學(xué)生豐富和調(diào)整自己理解的引導(dǎo)者。在配置過程中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。有人認(rèn)為課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我們?nèi)绻麖恼n前的教學(xué)設(shè)計(jì)上認(rèn)真分析教材的目的，分析學(xué)生情況，貼近學(xué)生生活?？茖W(xué)組評(píng)課稿今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對(duì)教材的處理能力，對(duì)課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時(shí)，我的第一反應(yīng)是:時(shí)間到啦？怎么這么快？科學(xué)是認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學(xué)科。二：知識(shí)收放有度，重點(diǎn)有側(cè)重、難點(diǎn)有突破本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。而面對(duì)難點(diǎn)，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想。而在數(shù)據(jù)處理方面，周老師讓學(xué)生自己進(jìn)行處理和分析，體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的，以學(xué)生為核心的課堂理念。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。當(dāng)然，如果說一節(jié)課，是一件藝術(shù)品，哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分，面對(duì)一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。在此,我受教研室科學(xué)課教研員的 委托,并代表學(xué)校綜合學(xué)科教研組對(duì)譚玉波老師執(zhí)教的《溫度和溫度 計(jì)》一課的研究情況作簡(jiǎn)單介紹。本課的研究活動(dòng)試圖在研究學(xué)習(xí)方法 和科學(xué)方法方面作一些嘗試。本節(jié)課中,譚老師引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法和比較的方法 感知三杯水不同的冷熱程度。通過本節(jié)課的研究,我們有以 下共識(shí): 第一,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),要選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)習(xí)更輕松,更主 動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。第三,學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡(jiǎn)單羅列,學(xué)習(xí)方法是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。通過我們的初步研究,認(rèn)為: 第一,科學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法既有區(qū)別又有聯(lián)系。第二,掌握科學(xué)方法要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí), 注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力以及愿意與人合作解決問題等學(xué)習(xí)品質(zhì)?！犊茖W(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中,對(duì)課改前學(xué)生掌握科學(xué)方法進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)與分析, %,究