【正文】 / 網(wǎng)站推廣）現(xiàn)歷史系黨支部成員黨支部：書記：魏雋如；副書記：馮磊委員：魏雋如、竇文良、馮磊、韓少華、劉磊教師黨員：魏雋如、蘇菲、趙穎、竇文良、耿建尉、韓少華、郭志安彭彥芬、楊展、馮磊、趙麗娜、劉磊、張帆、周俊紅第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院摘錄《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命經(jīng)典佳句傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足人們變化中的需求，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法早已過時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)要求我們在處理信息時(shí)更加積極主動(dòng)。它是為了適應(yīng)文物鑒賞與修復(fù)人才緊缺的需要，剛剛開設(shè)的。第一學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要開設(shè)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課成，以綜合培養(yǎng)、合班上課為主。在校開設(shè)的專業(yè)課程主要有：中國古代史，中國近代史、中國現(xiàn)代史、中華人民共和國史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、世界當(dāng)代史、史學(xué)概論、歷史要籍介紹與選讀、中國歷史地理、河北地方史、世界文化史、中國傳統(tǒng)文化、歷史教育學(xué)、史學(xué)論文寫作與指導(dǎo)等。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：中國古代史，中國近代史、中國現(xiàn)代史、中華人民共和國史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、世界當(dāng)代史、史學(xué)理論與方法、歷史要籍介紹與選讀、中國歷史地理、河北地方史、世界文化史、中國傳統(tǒng)文化、歷史教育學(xué)、史學(xué)論文寫作與指導(dǎo)、考古學(xué)通論、古文字學(xué)、臺(tái)灣地方史、美國史、加拿大史、中國古代民族史、中國思想史、中國政治制度史、中國經(jīng)濟(jì)史、地名學(xué)、世界宗教概論、民俗學(xué)概論、地方志、現(xiàn)代化研究、中外關(guān)系史、世界文化遺產(chǎn)、史學(xué)論文寫作與指導(dǎo)、專業(yè)英語等。近年來，出版各類著作27部，在省級(jí)以上有影響的刊物上發(fā)表論文186篇，其中有3部教材被國家教委列為全國師專使用教材。其中教授3人，副教授5人，副高以上職稱占專任教師總數(shù)的40%；碩士12人，博士2人，碩士以上學(xué)位占專任教師總數(shù)的70%?？珊箤W(xué)院（英文，有較詳細(xì)課程分類和列表，推薦）優(yōu)酷“滿十分前進(jìn)”）在美國某些學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院影片代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，再由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方這樣的教學(xué)模式。其網(wǎng)站目前也開發(fā)了一種練習(xí)系統(tǒng)，記錄了學(xué)習(xí)者對每一個(gè)問題的完整練習(xí)記錄，教學(xué)者參考該記錄，可以很容易得知學(xué)習(xí)者哪些觀念不懂。目前已有自己的獨(dú)立網(wǎng)站。沿革：創(chuàng)辦人薩爾曼第一篇：關(guān)于可汗學(xué)院的詳細(xì)介紹關(guān)于可汗學(xué)院的詳細(xì)介紹 簡介：Khan Academy，通常譯作“可汗學(xué)院”，又譯作“罕學(xué)院”，是一個(gè)美國非盈利教育組織，通過在線視頻課程，向世界各地的人們提供免費(fèi)的高品質(zhì)教育?？珊箵碛新槭±砉W(xué)院的碩士學(xué)位，以及哈佛大學(xué)的MBA學(xué)位，曾從事金融業(yè)。該機(jī)構(gòu)曾獲得2009年微軟教育獎(jiǎng)，2010年谷歌十的一百次方計(jì)劃教育項(xiàng)目的兩百萬美元資助。傳統(tǒng)的學(xué)校課程中，為了配合全班的進(jìn)度，教師只要求學(xué)生跨過一定的門檻（例如及格）就繼續(xù)往下教；但若利用類似于可汗學(xué)院的系統(tǒng)，則可以試圖讓學(xué)生搞懂每一個(gè)未來還要用到的基礎(chǔ)觀念之后，再繼續(xù)往下教學(xué)，進(jìn)度類似的學(xué)生可以重編在一班?？珊估蠋熃虒W(xué)的方式，就是在一塊觸控面板上面，點(diǎn)選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄音，電腦軟體會(huì)幫他將他所畫的東西全部錄下來，最后再將這一則錄下的影片上傳到網(wǎng)上，一切就大功告成了?？珊箤W(xué)院“新世紀(jì)人才與學(xué)科帶頭人”1人，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)。歷史系現(xiàn)設(shè)有中國史、世界史、文物鑒定與修復(fù)、綜文教育等四個(gè)教研室；擁有文物室、書畫裝裱與修復(fù)室、陶瓷制作與修復(fù)室、保定學(xué)院收藏愛好者協(xié)會(huì)標(biāo)本室等四個(gè)實(shí)踐平臺(tái)；有一個(gè)非實(shí)體研究機(jī)構(gòu)：保定學(xué)院衙署文化研究中心。歷史教育專業(yè)：專科學(xué)制3年（1999年前2年）,于1984年開始招生；本科學(xué)制4年，于2002年招生。近年來，又相繼開設(shè)了旅游與文化、臺(tái)灣地方史、地名學(xué)、世界宗教概論、民俗學(xué)概論、地方志、考古學(xué)通論、現(xiàn)代化研究、中外關(guān)系史等十幾門選修課。第二學(xué)年是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生特長（思想政治教育、歷史學(xué)教育、地理學(xué)教育）的專業(yè)骨干課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，以分專業(yè)培養(yǎng)、分班上課為主。本專業(yè)主要有兩個(gè)方向：瓷器和字畫。教育改革說起來容易，但不管怎樣，它已成為人們茶余飯后談?wù)摰臒狳c(diǎn)。如今的標(biāo)準(zhǔn)化考試到底是檢測了學(xué)生們的長期學(xué)習(xí)效果，還是僅僅考察了學(xué)生的應(yīng)試能力？我們的教育到底是激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、理解力和創(chuàng)造性思維，還是在繼續(xù)一場毫無意義的游戲？當(dāng)系統(tǒng)性的教育完成后，我們的學(xué)習(xí)能力會(huì)發(fā)生怎樣的改變？我們又該如何訓(xùn)練自己的思維，避免它變得懶惰和遲鈍呢？我們離開學(xué)校后還能學(xué)習(xí)新知識(shí)嗎？在哪里學(xué)。如今我們正處于信息革命——一個(gè)在歷史上具有重要意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的早期階段。我希望幫助學(xué)生了解每堂課都是相互關(guān)聯(lián)的，知識(shí)的難度和深度會(huì)隨著課程的進(jìn)行而層層遞進(jìn)；我還希望培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，這樣即便他們每次只掌握一個(gè)概念，也能在其后將這些簡單的信息進(jìn)行融合、擴(kuò)展，進(jìn)而真正地掌握一門學(xué)科。我希望在輔導(dǎo)納迪亞時(shí)能創(chuàng)造一個(gè)安全、私人、舒適且能引發(fā)思考的氛圍。每當(dāng)老師向?qū)W生提出問題，他們希望學(xué)生能立刻給出答案，而這一過程無疑給學(xué)生帶來了壓力，因?yàn)閷W(xué)生不想讓老師失望。不管班級(jí)的規(guī)模是大是小，老師都會(huì)在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入下一部分內(nèi)容更，而問題的癥結(jié)就在這里。正如知識(shí)為黑暗中的人們帶來了光明一樣，我的教學(xué)方法也力圖幫助學(xué)生培養(yǎng)一種能力，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐來專心思考，自己找出答案。（P20）創(chuàng)新的本質(zhì)在于，它雖在邊緣之地誕生，但能被大眾接納和認(rèn)可，也不會(huì)被正統(tǒng)體系的慣性所壓垮。這種教育方式忽略了這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)學(xué)生對材料的掌握程度都是不一樣的。（P22）你為教育承擔(dān)責(zé)任，實(shí)際上就是在教書育人；你為學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，實(shí)際上就是在學(xué)習(xí)知識(shí)。但事實(shí)上，我們真正做的是教育了自己。教育不會(huì)憑空發(fā)生，也不會(huì)在老師嘴唇與學(xué)生耳朵之間的空氣中莫名出現(xiàn)。我們能夠?qū)⒃娭械拿恳粋€(gè)詞與大腦中浮現(xiàn)的畫面或原有的記憶聯(lián)系起來，還懂得詩歌的韻律，了解他與我們原有記憶之間的聯(lián)系。他們最新學(xué)習(xí)的內(nèi)容本來能夠與以前學(xué)過或正在學(xué)的其他內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，有助于他們理解新知識(shí)和記憶舊知識(shí)，但老師在課堂教學(xué)中卻沒有特意指出這種聯(lián)系。（P35）——最近數(shù)學(xué)老師要求孩子們提前預(yù)習(xí)，她的目的應(yīng)該也是讓孩子們在自學(xué)的過程中，利用已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)（學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)），同時(shí)讓孩子在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)或者說是困難，然后寫下來，或者在家長的引導(dǎo)下找到解決辦法。家長要積極思考并引導(dǎo)）學(xué)生應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都受到鼓勵(lì)，對自我的教育持積極的態(tài)度。傳統(tǒng)的考試就是給孩子貼標(biāo)簽，將他們分成不同等級(jí)，而并非測試他們的能力。家長要認(rèn)真扮演起教師的角色，引導(dǎo)孩子探索性的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。（P40）——我已經(jīng)習(xí)慣了約定俗成的東西。如今我們嚴(yán)重的“規(guī)范“，在