【正文】 后右的筆順規(guī)則，左邊有三橫，右邊有三橫。３、再讀一遍課文，邊讀邊根據(jù)課文內(nèi)容填空。（指名讀、開火車讀）（難讀句子見課件）分行齊讀、全班齊讀。（激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）學(xué)生自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，拼一拼。一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有——（打一動(dòng)物）沒錯(cuò)，就是小猴子。（2）用做動(dòng)作的方法了解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”的意思。書空，范寫，練寫?！胺恰保邯?dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（一）學(xué)習(xí)第一自然段要求：（1）同桌共讀第一自然段。讀后交流：(1)玉米地(2)桃樹下(3)瓜地里(4)往回走回家的路上擺放路線圖。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。識(shí)字方法：加一加。過程一、出示謎語，激趣導(dǎo)入師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒有山中有”。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。了解故事內(nèi)容。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語，提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。六、教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。預(yù)設(shè)2：形聲字。）二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的`玉米。（翻開作業(yè)本P63，第三題）正音“結(jié)”，懂意義，記生字。交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。（二）學(xué)習(xí)第2自然段。師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí)，注意間距均等。五、課堂小結(jié)小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。（3）用圖文對(duì)照、讀文想象的方式反復(fù)練習(xí)讀課文，達(dá)到通順、流利，能借助提示說出小猴子下山都來到了哪些地方？【教學(xué)重點(diǎn)】讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。板書：小猴子，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就叫——《小猴子下山》，讀課題。多讀幾遍。三、隨文識(shí)字學(xué)詞。小猴子下山都到了哪些地方？四、寫字指導(dǎo)說清楚觀察的關(guān)鍵點(diǎn)?！肮稀?獨(dú)體字，具體筆順如下：（描一對(duì)二寫三）提示學(xué)生寫字和執(zhí)筆的姿勢(shì)。（讀懂什么？還想懂什么？）?！胺浅！?。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）五、自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片【教學(xué)方法】講授法、合作探究法、情景表演法【教學(xué)過程】課前游戲互動(dòng)：導(dǎo)入：看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》。（2）學(xué)習(xí)第一自然段。談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）心情怎么樣？又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞）（4）引導(dǎo)生各種形式朗讀：引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練）（7）整體回歸借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）《小猴子下山》兒歌。第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文?！鹘虒W(xué)：猴。小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。o）樹下結(jié)著又大又圓（yu225。這種東西一般有個(gè)平面?！鹘虒W(xué)：圓（kē）。不僅圓還大，就說“又圓又大”。這“林”叫“雙木林”。四、檢查自學(xué)效果。桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。大約四五分鐘。師：對(duì)，同學(xué)說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個(gè)詞用得很好。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，就去摘了一個(gè)又大又圓的大西瓜抱著往回走。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。)〔在口語訓(xùn)練中，教師為學(xué)生提供了一些詞語，不僅能具體地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，而且豐富了學(xué)生的詞匯。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。(打出第四幅圖)生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析?！硯煟汉?(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析?生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)師：誰先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。生：小猴子抱著西瓜往回走?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、導(dǎo)語。注意“侯”少