【正文】 ）鵪鶉為什么要故意裝著受了傷？2為什么“我”要大哭起來？2讀了這篇文章，什么最使你感動(dòng)？試著說一說?？墒歉赣H對(duì)我說：“不行了！你瞧，它這就把腿伸直，全身哆嗦，閉上眼睛了。“不是??可這回它活不了啦??寶貝兒準(zhǔn)是用牙咬了它?！盀榱艘冯x開那些小鵪鶉。我跳了起來。寶貝兒拼命地去追它??如果小鳥好好地飛，它是不會(huì)這樣去追的?？墒俏腋赣H去就不采花，因?yàn)槲矣X得這樣做有失獵人的身份。那時(shí)沙雞還小，父親不想打它們，就到黑麥地旁邊的橡樹叢里，這種地方常常有鵪鶉。但是，從形象塑造、思想表達(dá)、構(gòu)思技巧等角度來看，刪去后，將大大影響其表達(dá)效果。）本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對(duì)象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應(yīng)。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣氛。）它走上去了，消失在一片燦爛中。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩？）（明確：因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲?。吭谶@篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（學(xué)生小組討論，發(fā)言。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。一只半大的斑羚39。小斑羚39。母斑羚39。老年斑羚39。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了他的三次叫聲，請(qǐng)找出來分析其特別的含義？（文章重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）（2）解釋下列詞語嫻熟：恍惚：進(jìn)退維谷：迥然不同：一塵不染：略勝一籌：整體感知然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。ng）（2）解釋下列詞語嫻熟：熟練恍惚：神智不清，精神不集中。n）恍惚（huǎnghū）迥然不同（jiǒng）參差（cēncī）眼花繚亂（li225。自主學(xué)習(xí)二、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。２、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對(duì)話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。３、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。（1）為下列加點(diǎn)字注音：悲愴（chu224。o）對(duì)峙(zh236。進(jìn)退維谷：進(jìn)退都陷入很難的境地迥然不同：形容差的很遠(yuǎn)。飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）合上書快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答 ：這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？一句話概括。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡的隊(duì)伍的命令。歸納主題：本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。）請(qǐng)用“的鐮刀頭羊，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。歸納鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。39。39。等，個(gè)體的名目有39。39。七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。教師總結(jié)歸納：在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）（明確：不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚??否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對(duì)老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。那里草不好割，因此草好久沒動(dòng)過了。忽然之間，寶貝兒踞地作勢。父親甚至沒法開槍，他怕散彈會(huì)把狗打傷?！霸趺戳?？”我說，“它本來受傷了嗎？”“沒有，”父親回答我說，“它本來沒受傷。引走以后它就會(huì)飛走了?！蔽铱拷g鶉。”果然如此，它眼睛一閉，我就大哭起來。（50—100字）1（3分）以作獵人為自豪的感情。2（5分）示例：鵪鶉對(duì)小鵪鶉無私的像高山大海一樣的愛和它那悲慘的結(jié)局。預(yù)習(xí)案一、了解作者沈石溪：中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事?！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。飛渡前（）——飛渡（）——飛渡后（）合上書快速回憶課文內(nèi)容 然后進(jìn)行搶答 ：這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？一句話概括。鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。歸納鐮刀頭羊的形象：二、問題研討：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（學(xué)生小組討論，發(fā)言。它走上去了，消失在一片燦爛中。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對(duì)嗎？第三篇：《斑羚飛