【正文】 都有一定的聯(lián)系。第二篇：鄧稼先教學(xué)反思《鄧稼先》教學(xué)反思李雪芳《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生通過嘗試、探索之后，明確了“問題”，不僅在思路、思維上得到了梳理，思想感情上得到了錘煉，而且在教師清晰、準(zhǔn)確、簡潔、優(yōu)美的語言示范下，自己的口語表達(dá)能力得到了提高。無論素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育，研究性學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)便是問題核心之所在，也是教育的最終目的之所在。有了這兩點(diǎn)，學(xué)生將受用一輩子。語文教學(xué)要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言和精巧的結(jié)構(gòu)。如第二、四、五部分都是寫鄧稼先的貢獻(xiàn)精神，而第四、五部分是第二部分的補(bǔ)充和綽，上課時(shí)可聯(lián)系著講。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。在交流、解答的過程中同學(xué)們可以對其他同學(xué)的答案提出來質(zhì)疑，或闡釋自己與之不同的觀點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的一個新的理念，就是在教學(xué)中要積極傳導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在討論過程中學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂由此而變得活躍。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了寫這一環(huán)節(jié)，分四步驟：板塊一：提取信息，寫人物簡歷（用簡明的語言）板塊二：組合要言，寫人物事跡（用精煉的語言）板塊三：抒發(fā)感受，寫人物述評（用生動的語言）板塊四：動用真情，寫好頒獎詞（用優(yōu)美的語言）學(xué)生在深入閱讀課文的基礎(chǔ)上，再來完成這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該不是很困難。（二）“積學(xué)以儲寶，酌理以富才”。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說明任何事物都有多面性，當(dāng)然課文也例外，只要我們用心思索，一定會從不同角度找到大量素材，當(dāng)這些素材運(yùn)用到我們的作文中時(shí)，不僅是很好的論據(jù)材料，而且顯示了學(xué)生對課本知識掌握得比較扎實(shí)，文章又有文采，起到一箭雙雕的目的，因此教師應(yīng)在平日的教學(xué)中有目的的引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累有用的素材。③50年代初錢學(xué)森放棄美國的優(yōu)裕生活條件，克服重重困難，毅然回到新中國，受到億萬人民的熱愛。他們都把自己的姓名和對祖國、對人民的深愛埋在祖國最荒涼最偏僻的地方。一封短短的信，歸納出：強(qiáng)烈的民族自尊心。即選擇典型課文，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有血肉聯(lián)系的“話題”，然后圍繞此話題寫文章?？傊?，“語文好大一棵樹！她根深葉茂，扎根于五千年的積淀，掛滿了一樹的豐碩，叢密的樹冠蔭蔽了整個華夏。了解鄧稼先、楊振寧。教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會段落之間的關(guān)系和對表現(xiàn)主旨的作用。喻：明白、了解；曉：知道。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。（1）關(guān)于鄧稼先。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。）4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并發(fā)言。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2．寫作特色：（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個整體。板書設(shè)計(jì)鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來了”——創(chuàng)設(shè)背景２．兩彈元勛 ——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無比贊頌第五篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語；學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。預(yù)習(xí)課文。群山像犬牙一樣交錯在一起。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會聽得更加清楚。說說六部分各述的大意。第二部分，簡述鄧稼先的生平。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)