【正文】 后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句等。伙伴的贊語要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。記誦要領(lǐng)如下：１、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。３、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。三、誦讀練習這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學步驟是：１、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；２、提示記誦的方法，然后分段練習背誦；３、檢查背誦。４、第５段前一節(jié)，當由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。１、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。４、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。【教學內(nèi)容和步驟】一、解題說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學生不明白；零零碎碎地講，既費時又可能打斷學生的思路，效果不見得好。當堂能背，而且背得準確無誤，是教學成功的主要標志。２、學會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領(lǐng)會課文的思想感情。第一篇：《木蘭詩》優(yōu)秀教案《木蘭詩》優(yōu)秀教案作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。３、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題。設(shè)想要點如下：一、要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度這首詩共１４節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。解決這個問題的辦法。２、這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（３８６～５５７）。５、木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。５、第６段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第１節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第２節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢；第３節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學生加深領(lǐng)悟。４、入朝受賞，辭官回家。詩中敘故事共用１３節(jié)，課文分為六段，無妨將１、２段及第４、５段分別予以合并，使每段各有３節(jié)。購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。３、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學可以相互檢查。講以上修辭手段的目的是促進記誦，不宜作發(fā)揮。⑶ “當窗”兩句，意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。積累重要文言詞語，背誦全詩。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。二、詩歌誦讀，整體感悟詩歌誦讀，疏通文義：①教師有感情地誦讀，學生點評。引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全c、“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。她勤勞勇敢，淳厚質(zhì)樸又機智活潑，熱愛親人又報效祖國，不慕厚祿而熱愛和平生活。花木蘭的故事在我國流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源于南北朝時期的民歌《木蘭詩》。四、整體感知：師：請同學們用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內(nèi)容，這首民歌為我們講述了一個什么故事？生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事?，F(xiàn)在請同學再思考一個問題：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié) ？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？生答 ：同學們看，有沒有漏掉詩中的內(nèi)容？生齊讀最后一段師：同學們知不知道這一段叫作什么？古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。這個故事本身具有傳奇色彩，又真切感人。糾正字音：教師提示：（出示課件第五張）（1）問女/何所思 問女/何所憶（2）萬里/赴/戎機 關(guān)山/度/若飛（3）將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺同樣是五字句，（1）組為“二三”節(jié)拍，（2）組為“二一二”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍，（4）組為“二二三”節(jié)拍。（師：你心目中的木蘭是怎樣的一個人？你對她懷有什么樣的感情？）請根據(jù)你對全詩的理解來朗讀，同位之間互讀詩歌。八、出示課件第七、八張師：讀出你最喜歡的語段，并說明理由。請說說你讀出了怎樣的木蘭形象？生 答小結(jié)：木蘭既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒，她勤勞善良又堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，她不慕高官厚祿而熱愛和平生活。跋山涉水，我看見你快馬揮鞭星夜兼程的身影，刀光劍影，我看見你威風凜凜沖鋒陷陣的英姿?；貋砹恕咎m，那個戰(zhàn)功赫赫被天子召見的木蘭回來了。父母喜極而泣的淚光閃閃，阿姊深情相擁的懷抱多么溫暖。參考題目：明天，木蘭要出征媽媽，我回來了木蘭頌第二篇：木蘭詩優(yōu)秀教案《木蘭詩》教案教學目標：人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。詳略得當?shù)膶懽魈攸c。本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。－—勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。）四、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內(nèi)容。木蘭既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。下面我們?yōu)槟銕怼赌咎m詩》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用。分析人物形象，我認為本文的教學難點是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”。(二)生齊讀課文。)① 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。③ 三段寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài)。⑤ 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈?！盎鸢榻泽@忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。(3)“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。總結(jié)：她很孝順。自古以來人們就認為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅?？?，好一個俊俏的女孩子。(指名聲情并茂地感情朗讀，以達到背誦)七、拓展延伸，木蘭這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時此刻，你最想對木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭，我想對你說——”)，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物”，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。課堂氣氛很熱烈，只是不知道能否做好有效性。木蘭不過是這些女子中的一個代表而已。木蘭平日織布時發(fā)出的“機杼聲”，已經(jīng)被她的聲聲嘆息所代替。木蘭初次遠離家園，異鄉(xiāng)的山山水水，都會觸動她的思親之情。她只有辭受封爵，走上解甲還鄉(xiāng)的惟一道路。這樣描寫木蘭的從軍與還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了作者的進步的思想傾向。在中國古代封建社會，“女子作男兒”，除了木蘭，還有一個黃崇嘏。因她“吏事明敏，胥吏畏服”，而被周庠看中，“欲妻以女”。木蘭可以在非常時期秘密代父從軍，并發(fā)揮出她那潛在的智謀和才能。清代的女詞人王筠在《鷓鴣天》中痛感自己不能像木蘭、崇嘏那樣一顯身手(“木蘭崇嘏事無緣”)，只好在她的彈詞《繁華夢》里讓女主人公登上藝術(shù)舞臺(“好將心事付夢詮”)，來抒發(fā)她那埋藏在胸中的人生理想。這正是作者忠于現(xiàn)實