【正文】 好孩子”。）師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個(gè)題目，好嗎？（生躍躍欲試）生1：我想給它加個(gè)“懂禮貌”的名字。我可不可以給這篇韻文加個(gè)題目呀？我心里一怔，這一點(diǎn)我還真沒想到呢。生：我會(huì)很有禮貌地提醒他們。態(tài)度好，心意誠。生：我還幫媽媽洗過衣服呢！……師：真能干！你們都是愛勞動(dòng)的孩子。知錯(cuò)就改還是（生答：好孩子）生3：我知道了要經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)，洗洗碗筷，掃掃院子。平時(shí)在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。（感受三字韻文的韻律美）8．師：你還想怎么去讀？和學(xué)習(xí)伙伴商量商量。（師生共同正音）生3：老師，我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。3．生自由練讀。讓學(xué)生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。【案例描述】《識(shí)字2》將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。識(shí)字2教學(xué)反思6【教學(xué)背景及理念】新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒有描紅的就在黑字上跟寫。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫，或不易記得的逐一分析講解。這一過程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。放棄了以前的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。在檢查學(xué)生搜集的資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生居然把圣誕節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元旦都認(rèn)為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。作為一名語文老師，我們應(yīng)該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。有了神話故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節(jié)了。二、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說元宵節(jié)就在開學(xué)報(bào)名的前一天。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。識(shí)字2教學(xué)反思4本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。識(shí)字2教學(xué)反思3識(shí)字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散，此時(shí)我說道：“請同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，主動(dòng)參與意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：首先，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。在識(shí)字教學(xué)中也一樣，要求識(shí)的字，有些學(xué)生寫一遍就會(huì)了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學(xué)生寫二遍、三遍還不會(huì)，就應(yīng)要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學(xué)生在第二天早讀時(shí)都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學(xué)生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。在教學(xué)第二節(jié)詩歌時(shí)，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的評價(jià)，更使他們喜形于色。本課的設(shè)計(jì)，我注重以讀為本，注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。第一篇：識(shí)字2教學(xué)反思識(shí)字2教學(xué)反思作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的識(shí)字2教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。一、以讀代講，激發(fā)想象首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。了解他們在人們生活中的作用。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學(xué)生，我及時(shí)地給予表揚(yáng)，可對那些沒能背出的學(xué)生就該指責(zé)嗎？指責(zé)他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時(shí)間太少了，以至于背不下。每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生，做到因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上。其次，對識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密。這樣的過渡語對好動(dòng)的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。因此，我意識(shí)到好的過渡語設(shè)計(jì)的重要性。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識(shí)字。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識(shí)字。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。因此，在備課過程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學(xué)重點(diǎn)之一。另一個(gè)學(xué)生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。我國的傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長。由于教學(xué)時(shí)間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學(xué)生了解。三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在以后的備課過程中，備學(xué)情是一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。也沒有運(yùn)用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。二、師生共同分析生字新詞。難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來學(xué)習(xí)生字。槍：木加倉，就是槍（當(dāng)然得先把倉進(jìn)行分析書空）擊：二被山穿透了等等。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。新課伊始，我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。在質(zhì)疑的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個(gè)建議更是具有創(chuàng)新意義。4．師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。師：你說得很對，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！5．師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生有的拍手讀，有的動(dòng)作表演讀，個(gè)個(gè)都興高采烈的樣子）片段二：讀中感悟1．師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。師：你真是個(gè)孝順的孩子！生B：見到叔叔阿姨，我會(huì)向他們問好。師：對呀，書上說家務(wù)事──（生：愿承擔(dān)）平時(shí)你都幫爸爸媽媽做過哪些家務(wù)事？生：我?guī)蛬寢寬哌^地。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)，真是不錯(cuò)呀！2．師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？生1：什么叫“長輩”呢？師：誰來幫他？生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。師：長輩做了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌地提醒。師：對，長輩們做錯(cuò)了，就應(yīng)該像剛才兩位同學(xué)說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態(tài)度好。腦子一轉(zhuǎn)，識(shí)字2沒有題目，這是個(gè)很不錯(cuò)的想法。生2：我想讓它叫“三字歌”。師：真不錯(cuò)，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個(gè)名字最好呢？生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個(gè)題目最好。（鼓掌通過）【教后反思】新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。有了一個(gè)輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會(huì)大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。建立自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)生宇。課前準(zhǔn)備：放大的教學(xué)掛圖或投影片或CAI課件。圖上的小同學(xué)在干什么？這些豐富多彩的校園生活，我們在識(shí)字2中，都能找出來。三、識(shí)記生字。熟字加一部分：棋，鋼。（古—月一胡、又一戈—戲、王—王一令—琴、又一見—觀）4．抽卡片認(rèn)讀詞語。檢查學(xué)習(xí)效果。2．用卡片檢查認(rèn)讀生字、詞語情況。找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。“戲”字不要漏寫點(diǎn)。選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評評，看是否規(guī)范。除了書上寫的活動(dòng)外，你還開展過哪些活動(dòng)，用三字詞語把它寫下來。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說清楚。《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識(shí)字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。就如：春節(jié)，對于這個(gè)節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個(gè)地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？對于春節(jié)的知識(shí)孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。為拉近學(xué)生與文本的距離，在預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們閱讀了《補(bǔ)充習(xí)題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開了教學(xué)?！霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“象鼻”“駱駝”和“筆架”的字音，再結(jié)合圖片，一一對照欣賞，使學(xué)生明白這三座山名稱的由來。識(shí)字2教學(xué)反思10本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)課后的14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會(huì)加深學(xué)生對字的理解，便于學(xué)生記憶。對于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見不強(qiáng)調(diào)他們會(huì)記不住另外一個(gè)音。平翹舌也容易出錯(cuò)，則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類。例如上個(gè)學(xué)期，我把每課學(xué)過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。課本中四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對應(yīng)。課前，我借用了二年級了影視資料，先讓學(xué)生看了漓江風(fēng)光，還欣賞了對歌，這樣干巴巴的文字成了直觀豐富的圖片，孩子們對文字的理解一下子清晰了，無需老師再作解釋。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。在教學(xué)《識(shí)字2》這一課時(shí)，我主要從三個(gè)方面著手的。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手，記住字形。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“鳥”字第三筆豎折折鉤是一筆寫成的，不要寫成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)字。② 展示校園生活的課件。② 說說自己的學(xué)校生活，以及對學(xué)校生活的感受。③ 出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“?！??？磮D讀詞① 小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。指導(dǎo)書寫本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個(gè)字。戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點(diǎn)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞① 自己讀詞語，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)請教。誦讀詞語① 老師配樂范讀。③學(xué)生有滋有味地練讀詞語。b．指名讀。② 教師范寫，學(xué)生臨寫。養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王”，下面寫成“介”。拓展活動(dòng)學(xué)校還有哪些有趣的活動(dòng)？把自己知道的說給同學(xué)聽。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現(xiàn)了榕樹下兩個(gè)孩子對歌的特有的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。孩子們會(huì)不會(huì)呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩(wěn)，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進(jìn)畫廊開始吧：孩子們，這個(gè)地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個(gè)三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會(huì)撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會(huì)心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉(xiāng)”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個(gè)清楚明白。朗讀的的效果可能會(huì)真正有所提高。識(shí)字2教學(xué)反思15學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語文教學(xué)帶來的好處。不過，大多孩子們不知道國家領(lǐng)導(dǎo)是誰，看來每天早晨讓孩子了解新聞很必要。③留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。④生字、詞語卡片。② 借助拼音讀準(zhǔn)字音。如，“戲”字用“加一加”“雞”換偏旁的方法來識(shí)記。）② 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。②教師范寫，學(xué)生臨寫。鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。③ 同桌互相讀生字，互相檢查。老師提示：a．要邊讀邊想像，讀每個(gè)詞語都要讀出一個(gè)畫面來。① 主讀后面三行詞語。c．男女生比賽讀。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。讀讀說說學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個(gè)“生字開花”。巍峨壯麗的天安門城樓、開國大典、英姿颯爽的海陸空軍隊(duì)、舉國上下歡慶國慶的歡騰場面等等，搭起了詞語與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗(yàn)、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。識(shí)字2教學(xué)反思3本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就