【正文】 、重新布置，在科學專用教室內設立四大區(qū)域(簡要平面圖附后)。工具、儀器、材料的擺放要實用，如電器的插座，自來水龍頭的位置選擇等。名人畫像、格言警句、操作規(guī)范圖片等的張貼要體現得嚴肅認真、活潑健康。淺談小學科學專用教室的建設科學專用教室是學生在校開展科學探究的重要活動場所，對學生的科學素養(yǎng)起著不可替代的作用。學生在區(qū)域角里的探究活動會碰到各種各樣的問題，有時探究活動還不能在一個時段里完成，將自己的疑問和所獲取的信息在這里集中交流，不僅可以獲得他人的幫助，同時也可以啟發(fā)別人產生想法。與科技作品角一樣做一個透明的展櫥，將學生制作的各種動植物標本擺放進去，讓學生利用盡情觀察，滿足學生的好奇心和求知欲。把學生在科學學習方面取得的成績在這里張榜公布，比如參加市科技比賽、航模比賽的成績等，可以張貼榮譽證書，也可以把學生的小發(fā)明、小制作、生物標本等拍成照片展出，甚至直接用模型展示，便于學生欣賞與交流。富陽是造紙之鄉(xiāng)，這個區(qū)域角的設立是為了讓學生更好地了解造紙技術，同時引導學生體驗家鄉(xiāng)悠久的造紙文化。主要陳列模型制作的工具和材料，模型訓練指車模、空模和航模等，學生在這里可以互相切磋交流。在每塊巖石上標出名字和特征，便于學生進行觀察與辨認。放置一張桌子，為學生提供制作標本的材料和工具，如卡紙、剪刀、雙面膠、酒精等。最好能隨著季節(jié)的變換而栽種不同的植物，如秋天種菊花、冬天養(yǎng)水仙等。讓學生直觀地了解各種生物的生存環(huán)境及各種生物之間的食物聯系，在教室某個區(qū)域設置一個水池，池里有各種形狀的巖石及小石子，栽種各種各樣的水草，放養(yǎng)各種金魚、螺絲等。把學生課堂學習的區(qū)域作為小組活動角，桌子可以隨意擺放，學生團隊可以靈活組合，實驗、觀察、動手操作、交流時根據實際需要可以面向不同方向，有利于學生進行探究學習和合作學習。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準要求進行分類存放在圖書櫥里，供學生查閱；網絡信息角是指通過局域和廣域網絡資源形成的集實物演示、資源庫內容搜索、展示為一體的網絡化操作平臺，方便師生隨時檢索有關信息?？梢詥l(fā)引導學生利用身邊的廢棄物進行合理的利用，如皮筋、氣球、乒乓球、各種彈簧、石頭、易拉罐、各種金屬條、塑料瓶、吸管、各種紙、海綿、泡沫、木塊、木炭、橡皮、硬紙板等都由學生自主籌備。1．科學工具角。特別是每個教室的空白墻體上，充分凸顯主題特色。二、區(qū)域角的合理布局在遵循構建區(qū)域角設置基本原則的前提下，根據學校的實際，結合教材內容的呈現特點，可以對不同年級的科學專用教室區(qū)域角進行主題化布局。區(qū)域角設計要考慮學生的年齡特征和教材特點，所設計的項目要有年級梯度，即使同類型的區(qū)域角也要有不同的層次，這樣才能使學生獲得最大限度地發(fā)展。陳列的實物、模型、標本、展示學生的佳作以及開展的活動等要有趣味，這樣才能有利于激發(fā)學生學習科學的積極性。同時內容涉及要廣泛，包括生命世界、物質世界、地球宇宙等多方面內容，這樣才能有利于培養(yǎng)學生學科學愛科學的良好品質。一、區(qū)域角的設置原則科學專用教室區(qū)域角是小學生進行動手操作、開展科學探究的重要活動場所，有利于激發(fā)學生產生好奇心、求知欲，為學生動手實踐、自主交流、創(chuàng)造發(fā)明提供可能，對培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)有不可忽視的重要作用。第一篇：走廊文化,科學小學科學專用教室區(qū)域角的設計與布局小學科學專用教室既是實驗室，也是學生“動手做”的活動場所；既是工具庫、材料庫及成果展覽室，也是孩子們科學活動的天地。區(qū)域角的構建一般應遵循以下基本原則。2．活動性原則。4．生活性原則。6．安全性原則。以富陽市富春三小為例，該?，F有三個科學專用教室，分別是三年級一個、四五年級一個、六年級一個。三、區(qū)域角的科學設計在對不同年級的科學專用教室區(qū)域角進行主題化布局的基礎上，可以從三個主題化區(qū)塊出發(fā)，進一步細化區(qū)域角的設計。放置實驗和研究過程中使用的工具、材料、活動紀錄卡等。發(fā)動學生不斷為它“添磚加瓦”，為自主選擇實驗器材，實施開放式探究提供便利。（二）活動探究區(qū)設計活動探究區(qū)，是學生觀察、實驗、動手操作、合作探究的主要區(qū)域。2．動手操作角。4．植物栽培角。5．動物飼養(yǎng)角?？梢砸龑W生制作樹葉、植物的器官、動物標本等。8．星空觀測角。10．趣味實驗角。（三）成果交流區(qū)設計成果交流區(qū)，是學生發(fā)布信息，交流成果，共享經驗的區(qū)域。2．科技作品角。4．板報刊出角。需要注意的是，并不是每個專用教室里都要容納所有的區(qū)域角，要根據實際情況而定，而且同一空間內的區(qū)域角項目也可以靈活變動，比如六年級區(qū)域角中的“星空觀測角”在四五年級的教室里可以變成“巖石礦物角”。我們認為，科學專用教室的建設應至少達到以下要求：科學性。趣味性。安全性。激勵資源區(qū)域激勵資源區(qū)域的建設既要嚴肅認真，又要充滿科學氣氛，對學生起到進行嚴謹，求實的教育熏陶作用。把與每節(jié)課的活動主題緊密相關的、比較安全的實驗儀器、設備，以“超市架”的形式擺放在流動小車上，既方便學生選擇所需材料，又擴大了選取材料的空間，提高選擇材料的有效性，利于學生隨時取放。生物角。在工具箱里，我們專門為學生準備了鎯頭、剪刀、鉗子、鋸、螺絲刀和尺子等工具，便于學生展開動手活動。把雙人凳改為凳，便于靈活組合，學生聽課、實驗、觀察、動手操作時根據實際需要可以調整方向，擴大學生的活動范圍，為他們的學習提供了選擇的空間，便于學生進行合作學習。匯報發(fā)言要傾聽，意見不同我不吵。圖書角里有與科學課程緊密結合的各種科學參考書籍、圖冊、圖片等，并按科學課程內容標準要求進行分類存放，供學生查閱。防傷，在室內備有急救箱，對意外發(fā)生的燒傷、碰傷、燙傷等能及時處理。正是在這種背景下，我院自 年投入近萬元創(chuàng)新設計了小學多功能科學教室，在岳陽市 所小學普入裝備 小學多功能科學教室 間。新課程將“科學探究”作為改變學生學習方式的突破口，強調科學探究是重要的學習活動。、開展科學探究式教學是實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。知識要轉化為能力，必須通過科學探究實驗，知識要轉化為素質也必須通過科學探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神更離不開科學探究實驗。建立小學科學多功能教室，是進行小學科學評價改革的需要?？茖W素養(yǎng)是指“每個人所應具備的對科學的基本理解。建立科學多功能教室,進行探究式、自主合作為主要學習方式的科學教育,符合兒童的心理特點，相關理論強調：探究符合兒童的天性，這種貼近兒童兒童生活經驗、符合兒童天性的教學可以激發(fā)兒童的學習動機。小學科學多功能教室能夠為順利實施這種教育、學習方式提供保障。而我們認為，多功能科學教室的功能絕對不應該僅僅局限于此！它應該是一個激發(fā)學生思維火花的溫暖搖籃；應該是一個開拓學生知識視野的明亮窗口；應該是一個提高學生實驗操作技能的開放陣地；應該是一個展示學生學習收獲的成功舞臺??在近兩年的實踐中，我們努力營造科學教室的良好教學環(huán)境，挖掘科學教室內部環(huán)境所蘊涵的課程資源，充分發(fā)揮科學教室的輔助教學功能，力求讓科學教室更有生命力，讓科學教室成為了學生們最喜歡停留的地方。新的教材、新的教學實驗內容、新的教學模式、新的實驗技術和實驗方法必然會對科學教室功能提出新的要求，面向21世紀的新一代小學科學多功能教室必須是先進的教育思想、完善的教育功能和先進的科學技術的完美結合。，進行小學科學多功能教室創(chuàng)新設計。因此從學生的認知規(guī)律角度講，有關概念教學離不開探究、體驗。，培養(yǎng)能力及形成科學價值觀的需要，進行小學科學多功能教室的創(chuàng)新設計。3．學習環(huán)境論學習環(huán)境的建設能夠從根本上引發(fā)教育觀念的變革、教育方式的變化，即由傳統(tǒng)的以教師為中心的傳承教育，向以學習者為中心的繼承性學習與自主創(chuàng)新學習型學習方式相結合。正是這八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每一個人的智能各具特點。多功能科學教室既作為實驗室，又作為學生“動手做”的活動場所，也是工具庫、材料庫及成果展覽室，是孩子們科學活動的天地。2．充分利用設備、整合資源，讓科學多功能教室富有生命力。然而課堂上有限的實踐操作時間和機會終究讓他們感覺意猶未盡，他們渴望能夠有一個時間、一個空間讓他們好好地擺弄一下那些神奇的科學工具，去研究一些自己最感興趣的問題。學生的課外科學研究是課堂教學的補充和拓展，而小小的“工具柜”，可以滿足不同興趣、不同知識層次學生的發(fā)展需要，讓科學教室成了提高學生操作技能的重要陣地。多功能科學教室后設計 “成果展示臺”，把學生們的學習收獲展現在這里，不僅可以放大、宣傳學生的成功和收獲，使成功者本人一次又一次地被成功的快樂所激發(fā)，還可以讓同班、同年級的其他學生借鑒他思考和實踐的