【正文】 平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)?。首橫最長，中間兩短橫。這個(gè)字橫畫多，但長短不一。松：用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。只在／此／山中，（又有了希望）。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？相機(jī)識(shí)字：言采藥深。“只”是多音字，文中讀zhi。2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。遇：碰見，遇上。2．釋題。教學(xué)過程：第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。教學(xué)要求：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。尋隱者不遇古詩教案2教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。？答案就在最后一句里。？他是怎么回答詩人的？教師小結(jié)：童子說他的39。但我只知道，師傅在這座山里，具體在哪個(gè)地方，我也不知道?！锻魄谩返墓适?，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。，感受詩歌的內(nèi)蘊(yùn)美。今天，我們就來學(xué)習(xí)賈島寫的一首古詩，叫做《尋隱者不遇》。三、精讀古詩，分段理解1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個(gè)人是誰？（詩人和童子）？從古詩中的哪個(gè)詞可以看出來。師傅上山采藥去了。教師解釋第四句古詩的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。學(xué)會(huì)本課生字。教學(xué)重點(diǎn)：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。朗讀、背誦課文。一、提示課題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?？三、讀詩句，認(rèn)生字。2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機(jī)識(shí)字：松、童。（4）朗讀課文。松下／問／童子，（滿懷期望）。云深／不知／處。組詞：松樹、放松。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。深：左右結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)。二、朗讀、背誦課文。3．指名背誦。師父童子詩人。3．填空，再讀一讀。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。(一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂范讀古詩。(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩人當(dāng)時(shí)起伏的心情。在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。一、課前準(zhǔn)備：誦詩愛詩。對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對(duì)古詩的熱愛。老師板書課題：所見。告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。誰會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。有誰愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來比一比，誰讀得好?？吹侥銈冏x的`這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。）。你可真會(huì)觀察。袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會(huì)問題。振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺。指名讀，正音，齊讀。重點(diǎn)理解“意欲”。齊讀。你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問。（指名讀交流所見齊讀）。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀?；ピu(píng)。尋隱者不遇古詩教案3教學(xué)目標(biāo)，背誦并能正確默寫古詩,培養(yǎng)對(duì)古詩的興趣。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程初讀得其韻師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《尋隱者不遇》。過渡:詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們先讀一讀再說一說。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。這首詩是采用問答的方式來寫的，讀一讀相關(guān)詩句，想一想，誰問？誰答？根據(jù)人物的問答，誰來把“賈島”“童子”“師傅”這三個(gè)詞語填寫到故事前的括號(hào)中，指一名學(xué)生填寫，寫后讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問三答并不是童子饒舌，而是在來人一再詢問之下才應(yīng)答的，只不過囿于篇幅省略了。（松、藥、山、云）？（郁郁蔥蔥、蒼翠、挺拔）點(diǎn)評(píng)：“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家。？點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。（指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味松、藥、山、云）詩人為什么要尋訪隱者呢？只有走近詩人，才能更了解詩的意境。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵娙丝茍鍪б?，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。內(nèi)化與表達(dá)同學(xué)們，山中樹木蔥蘢，野花綻放，呼吸著清新的空氣，聽著悅耳的清脆鳥鳴，沿著潺潺流淌的清澈溪流，作者來到了大山深處。反過來古詩也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。故而教學(xué)本詩，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過閱讀補(bǔ)充的課外資料，深刻認(rèn)識(shí)古詩所蘊(yùn)含的語言密碼，了解古典詩歌所深藏的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟本詩的思想內(nèi)涵——隱者的精神內(nèi)涵。貧困的家庭景況，枯寂的禪房生活，養(yǎng)成他孤僻冷漠而內(nèi)向的性格，但他酷愛吟詩，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，“雖行坐寢食，苦吟不輟。鳥宿池中樹，僧推月下門。賈島一時(shí)拿不定主意，便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀，反復(fù)品味，結(jié)果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)。靜中有動(dòng)，豈不活潑？”賈島聽了連連點(diǎn)頭。他和韓愈相遇