對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考-wenkub
2024-09-30 20 本頁面
【正文】 師，還是航天員、數(shù)控機(jī)床操作員、汽車駕駛員、物業(yè)管理人員、家政服務(wù)人員等等，都需要接受相應(yīng)的職業(yè)教育和不斷進(jìn)行“充電”。從18世紀(jì)中后期專門的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開始出現(xiàn)，到19世紀(jì)末20世紀(jì)初工業(yè)化國家的職業(yè)教育紛紛制度化，再到20世紀(jì)4050年代現(xiàn)代職業(yè)教育的確立，職業(yè)教育以其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的直接性被社會(huì)廣泛認(rèn)同，所以其發(fā)展迅速?？墒乾F(xiàn)在的不少學(xué)業(yè)優(yōu)良者在大學(xué)畢業(yè)后卻紛紛“回爐”中專或技校。從邏輯上講，具體學(xué)科或領(lǐng)域之價(jià)值研究理應(yīng)常常走在哲學(xué)價(jià)值理論研究的前面。南海，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生。這種研究有利于充分挖掘和創(chuàng)造職業(yè)教育的價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育價(jià)值研究的意義是多方面的?；诓煌乃伎季S度可以獲得不同的關(guān)于職業(yè)教育價(jià)值研究的意義。這種研究還可以成為我們破解“轟轟烈烈喊素質(zhì)教育卻扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的跨世紀(jì)教育難題的突破口，以及可以促進(jìn)處于轉(zhuǎn)型期的中國公民對(duì)多元文化的理解和寬容。 中圖分類號(hào)：Ｇ７１０文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００１－７５１８（２００８）０１－０００４－０３ 在中國的教育理論界，職業(yè)教育理論研究比較薄弱，而職業(yè)教育價(jià)值理論研究又是職業(yè)教育理論研究薄弱之中最為薄弱者。職業(yè)教育價(jià)值理論的研究完全可以超越哲學(xué)價(jià)值理論的研究，尤其是對(duì)于職業(yè)教育價(jià)值理論問題中的核心問題的研究。有研究者認(rèn)為原因在于大學(xué)教育擴(kuò)張速度太快，大學(xué)教育課程設(shè)置不合理，管理者看不到世界的變化和潮流，教學(xué)模式陳舊老化，教學(xué)理念上重知識(shí)不重能力，重理論不重實(shí)踐。上個(gè)世紀(jì)60年代之后職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)兩波大潮，在整個(gè)高等教育大眾化的同時(shí)，職業(yè)教育被推向高層化，在德國、英國尤為突出。 在現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)的現(xiàn)代化，社會(huì)與人同進(jìn)共榮，無不緣于以職業(yè)為紐帶的人的社會(huì)化和社會(huì)的人本化?！眥1}職業(yè)生涯在每一個(gè)人的整個(gè)生涯中無論是從內(nèi)容上還是從跨度上都占據(jù)著絕對(duì)的優(yōu)勢。 二、基于新的“學(xué)習(xí)”與“教育”的革命性理解來考慮職業(yè)教育價(jià)值研究的意義 現(xiàn)在看來，關(guān)于人類的學(xué)習(xí)與教育的本質(zhì)問題，不管是從社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的角度來看，還是從新的生物學(xué)意義上來思考，我們都應(yīng)該對(duì)長期以來我們所理解的“學(xué)習(xí)”與“教育”的定義進(jìn)行革命性的解讀，“所謂學(xué)習(xí)是受來自環(huán)境（除自己以外所有一切）的外部刺激構(gòu)筑中樞神經(jīng)通道的過程。
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