對職業(yè)教育價值研究意義的思考-wenkub
2024-09-30 20 本頁面
【正文】 師，還是航天員、數控機床操作員、汽車駕駛員、物業(yè)管理人員、家政服務人員等等，都需要接受相應的職業(yè)教育和不斷進行“充電”。從18世紀中后期專門的職業(yè)教育機構開始出現，到19世紀末20世紀初工業(yè)化國家的職業(yè)教育紛紛制度化，再到20世紀4050年代現代職業(yè)教育的確立，職業(yè)教育以其對社會經濟服務的直接性被社會廣泛認同，所以其發(fā)展迅速?？墒乾F在的不少學業(yè)優(yōu)良者在大學畢業(yè)后卻紛紛“回爐”中?；蚣夹！倪壿嬌现v，具體學科或領域之價值研究理應常常走在哲學價值理論研究的前面。南海，山西大學繼續(xù)教育學院副教授，碩士生導師，陜西師范大學教育科學學院博士研究生。這種研究有利于充分挖掘和創(chuàng)造職業(yè)教育的價值，促進職業(yè)教育價值的實現。職業(yè)教育價值研究的意義是多方面的?；诓煌乃伎季S度可以獲得不同的關于職業(yè)教育價值研究的意義。這種研究還可以成為我們破解“轟轟烈烈喊素質教育卻扎扎實實搞應試教育”的跨世紀教育難題的突破口，以及可以促進處于轉型期的中國公民對多元文化的理解和寬容。 中圖分類號：Ｇ７１０文獻標識碼：Ａ文章編號：１００１－７５１８（２００８）０１－０００４－０３ 在中國的教育理論界，職業(yè)教育理論研究比較薄弱，而職業(yè)教育價值理論研究又是職業(yè)教育理論研究薄弱之中最為薄弱者。職業(yè)教育價值理論的研究完全可以超越哲學價值理論的研究，尤其是對于職業(yè)教育價值理論問題中的核心問題的研究。有研究者認為原因在于大學教育擴張速度太快，大學教育課程設置不合理，管理者看不到世界的變化和潮流，教學模式陳舊老化，教學理念上重知識不重能力，重理論不重實踐。上個世紀60年代之后職業(yè)教育發(fā)展出現兩波大潮，在整個高等教育大眾化的同時，職業(yè)教育被推向高層化，在德國、英國尤為突出。 在現代社會，社會的現代化，社會與人同進共榮，無不緣于以職業(yè)為紐帶的人的社會化和社會的人本化?！眥1}職業(yè)生涯在每一個人的整個生涯中無論是從內容上還是從跨度上都占據著絕對的優(yōu)勢。 二、基于新的“學習”與“教育”的革命性理解來考慮職業(yè)教育價值研究的意義 現在看來，關于人類的學習與教育的本質問題，不管是從社會學和人類學的角度來看，還是從新的生物學意義上來思考，我們都應該對長期以來我們所理解的“學習”與“教育”的定義進行革命性的解讀，“所謂學習是受來自環(huán)境（除自己以外所有一切）的外部刺激構筑中樞神經通道的過程。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1