對(duì)職業(yè)教育價(jià)值研究意義的思考(文件)
【正文】 我們根據(jù)人腦的發(fā)育與活動(dòng)規(guī)律及其認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)或教育中自然會(huì)選擇或注入對(duì)自身或受教育者成長(zhǎng)發(fā)展有益的種種刺激。1個(gè)神經(jīng)細(xì)胞有1千到1萬(wàn)個(gè)神經(jīng)連接點(diǎn)（突觸）。如果我們?cè)傧朐诒恍藜舻哪遣糠稚蟿?chuàng)造出什么新的東西來(lái)，其難度猶如在沙灘上建房子。適度的刺激有利于“髓鞘化”的過(guò)程。職業(yè)教育承載著為社會(huì)培養(yǎng)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重任，其本身有著非常高的價(jià)值蘊(yùn)涵。目前，合乎現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際的職業(yè)教育價(jià)值理論體系還沒有建立，甚至連一些基本的“范疇”都還沒有出現(xiàn)。 職業(yè)教育作為一種人類生存的重要方式，其本身就是一種特殊的價(jià)值活動(dòng)，需要有相應(yīng)的價(jià)值理論來(lái)指導(dǎo)。這必將有助于彌補(bǔ)職業(yè)教育理論上的缺憾，有利于充分挖掘和創(chuàng)造職業(yè)教育的價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。{3}我以為，21世紀(jì)的教育也應(yīng)該是兩種基本教育――普通教育與職業(yè)教育。通過(guò)對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的系統(tǒng)研究，可以使我們?cè)趶V闊的領(lǐng)域里以更為獨(dú)特的視角重新審視素質(zhì)教育的本質(zhì)，加深對(duì)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的深刻蘊(yùn)涵的理解。 現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)社會(huì)的一個(gè)縮影和職業(yè)文明發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志。 注釋： {1}南海，“生涯”――對(duì)“生涯”概念的認(rèn)知[m].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（33）： 3. {2}[日]―― {3}轉(zhuǎn)引自扈中平，――20世紀(jì)的教育目的觀[m].濟(jì)南：山東教育出版社，1995年3月第一版，第427頁(yè). 本文為國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《職業(yè)教育有效發(fā)展研究》（課題編號(hào)為aja0600102）的階段性研究成果 第10頁(yè) 共10頁(yè)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的每一個(gè)變化，都會(huì)在職業(yè)教育體系中做出相應(yīng)的反映；職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，也在一定的程度上決定和制約著職業(yè)社會(huì)的風(fēng)貌乃至整個(gè)社會(huì)的面貌。 職業(yè)教育價(jià)值理論研究屬于多元價(jià)值文化研究，不同國(guó)家或地區(qū)的政府和人民在不同歷史時(shí)期對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的理解和期望以及實(shí)現(xiàn)的途徑或方式是有差別的。職業(yè)教育價(jià)值理論體系對(duì)于教育價(jià)值理論體系的功能價(jià)值是至關(guān)重要的。赫胥黎深信，科學(xué)（自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)）能使人擺脫錯(cuò)誤的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，能給人提供正確思想，能使人更密切地接觸自然和社會(huì)，還能有助于人們認(rèn)識(shí)自己的人類特點(diǎn)和公民身份?？梢哉f(shuō)，
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