6我國(guó)高等師范教育制度的變革與發(fā)展-wenkub
2024-09-25 19 本頁(yè)面
【正文】 一定的影響；容易引起教師證書發(fā)放過(guò)濫，教師間水平參差不齊的狀況?！谑侨藗兲岢龅摹邘熃逃蚝翁幦ァ膯?wèn)題。如何調(diào)整。層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然伴隨質(zhì)量問(wèn)題的產(chǎn)生，這不僅是對(duì)于調(diào)整后新產(chǎn)生的高師教育機(jī)構(gòu)而言，對(duì)于已有的普通高師教育機(jī)構(gòu)也存在同樣的問(wèn)題?！盵2]問(wèn)題之二：教師具有雙專業(yè)的特征，綜合性大學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科方面無(wú)疑具備較雄厚的勢(shì)力，學(xué)科優(yōu)勢(shì)比較明顯。但其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，且在一定程度上彌補(bǔ)了封閉型體制的缺陷，如師資來(lái)源廣泛，儲(chǔ)備多，能滿足各類教育發(fā)展的需要；保證師范畢業(yè)生的學(xué)識(shí)水平不低于其它大學(xué)，有利于提高師資培養(yǎng)質(zhì)量；師范院校向綜合型方向發(fā)展，也培養(yǎng)其它類型的人才，可以避免師范院校設(shè)置的大起大落，能與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，走面向社會(huì)辦學(xué)的新路子，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力；師范生就業(yè)門路廣泛，可與其它類高校畢業(yè)生平等競(jìng)爭(zhēng)。在壟斷地位發(fā)生動(dòng)搖后，原有的龐大師范院校軍團(tuán)在辦學(xué)方向上該作何調(diào)整?！氨热纾瑤熧Y比例不協(xié)調(diào)，上?，F(xiàn)有從事在職培訓(xùn)專職教師473人，從事教師職前培養(yǎng)的師資卻有2475人。目前大多中等職業(yè)學(xué)校特別是在專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)上，數(shù)量上還嚴(yán)重不足，質(zhì)量上更令人心憂。以上四方面實(shí)際上反映了整個(gè)高師教育培養(yǎng)體系中存在的基本問(wèn)題，所以它們相互間并不是孤立出現(xiàn)的，而是相互糾纏、包容于一體。 ，小學(xué)教師學(xué)歷基本達(dá)到中師畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，故而中等師范學(xué)校的存在和去向尤其值得人們關(guān)注。因此，此舉不宜操之過(guò)急和莽撞行動(dòng)，否則很可能造成資源重組的不合理和新的資源浪費(fèi)。層次上重心上移代表了今后整體的發(fā)展趨勢(shì)，但各地在層次結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，可根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況，采取不同的模式。 。從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，以1995年為例，％％[6]，因此，高師教育的培養(yǎng)任務(wù)仍比較重。因?yàn)椋瑢W(xué)歷層次要求的提高，更加激化了高
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