6校長科研管理四職責(zé)-wenkub
2024-09-25 08 本頁面
【正文】 識(shí)傳授有機(jī)結(jié)合的過程。有了職稱，有了骨干頭銜之后，科研不如教研，教研不如考研的認(rèn)識(shí)自然就占據(jù)了主導(dǎo)地位。但從校長的日常工作來看，科研仍屬于軟性任務(wù)，如果沒有上級(jí)評(píng)價(jià)的硬性要求，科研要擺上校長的議事日程還比較難。三種人對(duì)開展科研的態(tài)度冷熱不均，影響大小不等。現(xiàn)在學(xué)者們有關(guān)中小學(xué)教育的研究論文，其理性程度之高，專業(yè)性之強(qiáng)，文章字?jǐn)?shù)之多，使中小學(xué)校長、教師望而卻步。在教師看來，科研不是自己的第一要?jiǎng)?wù)、主要需求。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀與心態(tài)，校長該從何處著手進(jìn)行科研管理呢。當(dāng)教師把自己的關(guān)注重點(diǎn)放到實(shí)踐智慧的探索與理性認(rèn)識(shí)的升華的時(shí)候，就自覺有了科研的可能；當(dāng)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極研究的時(shí)候，科研就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)下，這樣的硬性規(guī)范使不少一線教師望而生畏。在這份意見中，我們提出了學(xué)校在未來3年要
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