(部編)初中語文人教20xx課標版七年級上冊教學設計(16)合集5篇-wenkub
2024-09-21 19 本頁面
【正文】 是貧窮不改少年志啊，在這樣一段特殊的竊讀時光中，作者為什么只是重點寫了這兩次竊讀經(jīng)歷呢？（遭遇不同，感受不同） 請大家仔細默讀課文，分別勾畫出能夠體現(xiàn) “ 我 ” 兩次竊讀的不同心理的詞句，并說說你的體會。 （設計意圖：本文篇幅較長，作者通過插敘和懸念的交叉運用，使得文章起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣，是這篇課文最大的行文之妙。（多媒體展示） 插敘是在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的回憶或故事的敘述方法。同時，七年級的學生對文章的概括能力明顯不足，因此，通過規(guī)范句式的形式以達到有效訓練的目的。（可以適當明確段落位置） ppt 展示 : 小提示一：默讀時不出聲，不動唇，不指讀，不回看 （口頭提示：默讀能力是每個人來說最重要也最實用的能力，無論是現(xiàn)在的學習，還是以后的讀書看報，它都可以幫助我們長文短讀，迅速把握文章的大意）小提示二：可以用 “ 誰做了什么，結果怎么樣 ”的句式進行概括 明確： 一． “ 我 ” 在一家書店里 “ 竊讀 ” 時，被 老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店，很長時間都不去看書了。 可所有的 “ 竊 ” 都是偷嗎？今天，我們就跟隨臺灣著名女作家林海音一起，從《竊讀記》中去好好讀讀這個字。 教學難點： 教會學生通過對文章題目的關鍵詞解讀，掌握文章主要內(nèi)容和主旨。 教學過程： 教學目標：（ 1）、知識與能力目標：結合單元目標，教會學生通過默讀的方式，快速把握文意，理解文章主旨。但本單元的課文選材貼近學生的學習生活，也更加符合七年級學生的心理特點，容易通過情景朗讀，多媒體配合等多種教學手段引發(fā)學生的情感共鳴，從而達到最終的教學目標。本文描述的是家貧然而渴求知識的林海音是怎樣千方百計、如饑似渴地閱讀、學習，并從中感受到愛。雖然是一篇自讀課文，但是仍然要加強默讀能力的訓練，并引導學生結合課文標題的關鍵詞迅速了解文章的大意和主旨。 教學思路： 本堂課通過引用《說文解字》的內(nèi)容解讀題目中的關鍵詞 “ 竊 ” 的本意是偷盜，進行導入，激發(fā)學生的學習興趣，然后梳理概括文章的主要情節(jié)，解決寫了什么的問題，隨之提示學生明確文章的行文之妙 ——插敘和懸念，解決了怎么寫得問題。（ 2）、過程與方法：教會學生通過對文章題目的關鍵詞解讀，掌握文章主要內(nèi)容和主旨；通過品析帶有情感色彩的詞語體會主人公竊讀中的心理變化和情感收獲。通過品析帶有情感色彩的詞語體會主人公竊讀中的心理變化和情感收獲。 （設計意圖：通過引用《說文解字》的內(nèi)容解讀題目中的關鍵字，既能激發(fā)學生的興趣，也能增加課堂的語文味兒，同時，也符合本課的教學目標 —— 引導學生通過對 “ 竊 ” 字的三種含義，進行三次結合文本的解讀，從而把握文章的主要內(nèi)容和主旨。二． “ 我 ” 在另一家書店 “ 竊讀 ” 時，得到店員的關愛和幫助，美美地讀完了一本書。） 通過梳理情節(jié)，這里的 “ 竊 ” 還是偷盜的意思嗎？（不是）是什么意思？（偷偷地）那除了這一前一后偷偷讀書的經(jīng)歷以外，課文中還有哪些與竊讀相關的內(nèi)容呢？（在學生回答后，可以讓學生明確這些內(nèi)容在文中的具體位置）（點評學生回答時可以提示，這些竊讀的小方法，小計策也體現(xiàn)了 “ 我 ” 的聰明機靈）明確（ 1）發(fā)現(xiàn) “ 竊讀 ” 這一好方法； （ 2）到幾家書店讀完一本書； （ 3）裝作其他顧客的家屬； （ 4）以雨天避雨為借口留在書店； （ 5）用花生米充饑； （ 6）藏在書店一角避免引人注意?，F(xiàn)在我們結合課文內(nèi)容來想一想，作者運用插敘有什么好處呢？（允許學生適當討論） 這樣寫，既能幫助我們?nèi)媪私?“ 我 ” 的竊讀經(jīng)歷，感受 “ 我 ” 對閱讀的熱愛，還能讓激發(fā)我們的閱讀興趣，可謂一舉多得。不但可以幫助學生高度集中地進行默讀訓練，還可以教會學生在寫作中運用這樣的手法，做到真正的閱讀教學和作文教學相輔相成。先和同桌說，然后起來和大家分享。同時，《新課標》還要求學生運用合作的方式，共同探討疑難問題，所以同桌分享能夠有利于學生更加深入和全面地解答問題。 師：同學們，換句話說， “ 我 ” 從竊讀中讀到了愛與善。由此可見， “ 竊 ” 還可以指向自己。讀書本身就是很私人化也很個性化的一件事，每個人喜歡讀的書不一樣，讀書后的體驗也不一樣，林海音從讀書中讀到了人性的善意和美好，那其他的名人大家又通過讀書讀出了什么呢？大家在課前就已經(jīng)通過網(wǎng)絡收集了一些名人讀書的體會，現(xiàn)在哪些小組的同學愿意上來展示呢？（請幾個小組的代表同學上講臺用投影儀來向全班展示，包括口頭介紹） （設計意圖：通過對 “ 竊 ” 古意的理解，并補充鏈接白巖松的話，使學生從體會他人的讀書體驗轉(zhuǎn)為對自己讀書的體驗的感知與思考。這樣的讀書方法，你學會了嗎？
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