采訪周博士手記(3)-wenkub
2022-12-05 15:35:37 本頁面
【正文】 解的詞（師板書、有機物、放射性物質﹑微生物，微量元素、免疫力、新陳代謝、礦化度、儲存、充沛等） ②在熟讀詞語基礎上，師生結合課文和生活實際交流理解。有價值﹑有深度的問題老師歸納總結，帶領學生帶著疑問學習） 【設計意圖：問題是思維的起點，又是思維的動力。激發(fā)學生留心身邊事，敢于積極探究的興趣。 ①認識并掌握本課中的二類生字。 ②讀課文，了解科學飲水的知識，留意生活中的科學。 教學時間 一課時 教學過程 一、解題導入，激發(fā)興趣。抓題眼質疑，有利于激發(fā)學生興趣，順利打開學生心智的大門，使學習有的放矢。 ③指名分段讀課文，適時正音，將句子讀通順。 齊讀句子。（參考表格） 飲用水 優(yōu)點 缺點 純凈水 礦泉水 自來水 ②學生分小組 交流，并填表格 ③全班交流，教師相機指導
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