【正文】 臺(tái)詞，既無(wú)助于解決本課的知識(shí)和能力目標(biāo)，也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問(wèn)的重要前提，研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。高中思想政治新課程確立了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論與過(guò)程有機(jī)融合，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧，能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，提升道德情感。這主要 體現(xiàn)在解題策略多樣化上。 從古時(shí)用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開(kāi)始，到算盤(pán)的使用，到計(jì)算器的使用，到現(xiàn)代大型計(jì)算機(jī)的問(wèn)世，直至今天微機(jī)的廣泛使用。 (二 )“ 數(shù)與代數(shù) ” 有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。 數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的。 (一 )《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生 “ 經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。 19世紀(jì)恩格斯說(shuō)：“ 數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。教師聽(tīng)課心得體會(huì) 100字 (優(yōu)秀 10 篇 ) 教師聽(tīng)課心得體會(huì) 100字要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的教師聽(tīng)課心得體會(huì) 100字樣本能讓你事半功倍，下面分享【教師聽(tīng)課心得體會(huì) 100字 (優(yōu)秀 10篇 )】，供你選擇借鑒。 ” 而作為數(shù)學(xué)學(xué)科三大部分 (數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計(jì) )之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值。 ” 可見(jiàn)，理解數(shù)感、符號(hào)感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立數(shù)感和符號(hào)感是非常重要的，是進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在八十年代初就提出 “ 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心 ” 。我們常常需要估計(jì)上學(xué)、上班所用的時(shí)間，估計(jì)完成某一任務(wù) (燒飯、買(mǎi)菜、做作業(yè)等 )所需的時(shí)間，估計(jì)寫(xiě)一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計(jì)一次旅游所需的費(fèi)用等等。 在提倡 “ 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) ” 的今天，將這一理念落實(shí)到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。無(wú)不說(shuō)明了創(chuàng)新的價(jià)值。對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對(duì)一個(gè)事物能做多方面的解釋?zhuān)瑢?duì)一個(gè)對(duì)象能用多種方式去表達(dá)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會(huì)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、邏輯不順、無(wú)視學(xué)情、無(wú)思維含量的徒勞提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。沒(méi)有對(duì)教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問(wèn)。更多的老師在教學(xué) “ 價(jià)值與價(jià)值觀 ” 時(shí)， 把焦點(diǎn)放在 “ 在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 ” ，設(shè)計(jì)了關(guān)于 “ 扶不扶老人過(guò)馬路 ” 、叢飛等獻(xiàn)愛(ài)心人物的 “ 人生有沒(méi)有價(jià)值 ” 之類(lèi)的提問(wèn)，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛(ài)觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了 “ 價(jià)值 觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用 ” 。 根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境，營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。只有在思考并回答具有思維含量的問(wèn)題中，學(xué)生的思維能力才能真正得到發(fā)展，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的事業(yè)。 三、提問(wèn)應(yīng)關(guān)注課堂生成 課堂提問(wèn)由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問(wèn)題的答案卻需要在課堂上通過(guò)師生互動(dòng)生成。 學(xué)生是 課堂的主體，教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，著眼于學(xué)生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，設(shè)計(jì) “ 跳一跳，摘得到 ” 的問(wèn)題，方能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。關(guān)注生成的課堂提問(wèn)應(yīng)具備一定的開(kāi)放性和隨機(jī)性。觀察、傾聽(tīng)、對(duì)話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。如 “ 國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系 ” 的問(wèn)題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片 沉寂，此時(shí)，教師可將此問(wèn)題分解為 “① 你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎 ?② 你知道我國(guó)政府在解決居民住房問(wèn)題上的財(cái)政措施嗎 ?③ 這兩者之間有何聯(lián)系 ?” 以便于學(xué)生思考并回答。在平時(shí)多思考，多閱讀，多積累，多反省，那我們都會(huì)取得很大的進(jìn)步。他設(shè)計(jì)的是師生互答。但是下面就出乎學(xué)生的意外了。為進(jìn)行授課打下了良好的基礎(chǔ)。這是科學(xué)教學(xué)的第一步提問(wèn)環(huán)節(jié)。就熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)上升 ?曲老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。這部分曲老師沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)修改。在實(shí)驗(yàn)前都有一個(gè)實(shí) 驗(yàn)小提示。還沉浸在感嘆名師的教學(xué)魅力之時(shí)，又接到一個(gè)好消息，本周要到上海聽(tīng)課。 教師的魅力，課堂中無(wú)處不在。 “ 什么樣的文本還它什么樣的味道 .” 至今我還記得竇桂梅老師的這句話。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí)，他的回答就是 —— 解讀教材。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子。讓我感覺(jué)到了這又是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？粗蛯W(xué)生比黃金比例的時(shí)候即感覺(jué)到了他和學(xué)生們的親切也感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。并把 PPT做的如此生動(dòng)。只是在我的課里如何應(yīng)用我在在琢磨。并且我知道了聽(tīng)課不只是聽(tīng)教師講更多的是要看學(xué)生的聽(tīng)，看學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。原本我聽(tīng)了兩位教師的課我感覺(jué)很完美。我們一定要響應(yīng)國(guó)家新課程的具體要求，并且啊多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解我們的素質(zhì)教育，多聽(tīng)專(zhuān)家們?cè)趺窗阉刭|(zhì)教育做好的。 以上都是我對(duì)今天學(xué)習(xí)得心得體會(huì)。我們都接受過(guò)高等教育，我們都是剛走入社會(huì)的年輕人，認(rèn)真求索才是我們應(yīng)該做的，我們是一名教師。在教學(xué)中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中逐漸的改變自己的不足。一共聽(tīng)了三堂課，分別針對(duì)小，中，大不同年齡段的幼兒?；ㄆ渴怯變悍浅Ｊ煜さ囊粯?xùn)|西 ，吳老師則巧妙地通過(guò)搓泥繞線條的方式表現(xiàn)出來(lái)，玩橡皮泥是幼兒非常感興趣的活動(dòng)，用橡皮泥制作出花瓶又同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系在了一起。因此，在吳老師示范制作方法的時(shí)候，幼兒的注意力都集中在老師身上。本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了以孩子為主體的思想，吳老師這個(gè) “ 領(lǐng)路人 “ 做的非常出色。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》中先進(jìn)的理念思想。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是 “ 我該如何教 ” ，而忽視了 “ 幼兒如何去學(xué) ” 的問(wèn)題