【正文】 毛病 ”再多，也不能將其列為 “ 朽木不可雕 ” 而置之不理，更不能拋棄他。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。 在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。這就是說，教師的勞動 “ 產(chǎn)品 ” ——學生，是一種特殊 “ 產(chǎn)品 ” ，在理論上不應當有 “ 廢品率 ” 。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。學生具有主觀能動性，他們通過對老師的模仿、借鑒、學習，不斷自我發(fā)展。 “ 老師作為 ‘ 人類靈魂的工程師 ’ ，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。例如，在歐洲 的很多國家，作為教師，不準有反政府的言論；禁止教師集體和政府進行談判；美國雖然比歐洲寬松一點，但教師和政府談判只限于工作條件方面的問題；大多數(shù)國家都規(guī)定教師不能罷工，等等。1993 年 10 月 31 日頒布的《中華人民共和國教師法》將教師身份規(guī)定為 “ 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員 ” 。國家公職人員（或公務員）的顯著特點是有具體的職業(yè)資格要求，有專門的機構(gòu)進行嚴格的考試并認定職業(yè)資格。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。我認為師德不是孤立的，而是多方面系統(tǒng)的。那么 ,好的心得體會是什么樣的呢 ?下面是小編精心整理的師德師風教育材料 7 篇，希望對大家有所幫助。 師德師風教育材料（篇 1） 我院開展了師德學習心得征文活動，對于剛剛邁入教師隊伍整一年的我有很多的感觸。 一、愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求 教師的職業(yè)是太陽下最光輝的職業(yè)，教師是人類文明的傳播者和建設者，是 “ 人類靈魂的工程師 ” 。 教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。 對任何一種職業(yè)，都要明確其職業(yè)性質(zhì)，才能落實其相應的社會地位和有關的 .待遇。對于教師而言，目前，日本、美國、德國、法 國等國都在實施教師資格制度。從對教師隊伍的管理看，仍把教師列為國家公職人員。在職業(yè)道德方面，由于教師的公職人員性質(zhì)，要求更高，因為教師職業(yè)有社會形象、社會影響問題，不僅對學生，對社會也應當以身立教、為人師表。 ” 教師的一言一行都在起著教育作用，而且這種教育作用不僅僅表現(xiàn)在課堂上。教師應充分認識到，自己的道德表現(xiàn)任何時候都和在課堂上一樣對學生有教育作用，對社會風 氣有影響，因此，要用教師職業(yè)道德約束自己的一言一行。教師對學生的愛，是師德的核心。教師的勞動 “ 產(chǎn)品 —— 學生即使 “ 毛病 ” 再多，也不能將其列為 “ 朽木不可雕 ” 而置之不理，更不能拋棄他。應當相信每一個學生都能成 功，平等對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。要運用教育規(guī)律去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，用先進的教育教學方法去調(diào)動他的積極性，挖掘他的潛力。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。加強教師職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)道德水平，既是當前我們減輕 學生負擔、實施素質(zhì)教育的迫切要求，也是把我國建設成為高度文明、高度民主的社會主義現(xiàn)代化強國的需要。 良好師德的培養(yǎng)，在教師隊伍建設上，對陶冶教師情操，轉(zhuǎn)變教師氣質(zhì)，提高教師素質(zhì)，激發(fā)教師的積 極性，培養(yǎng)大批為教育事業(yè)獻身的新師資都有著極其重要的作用。因此，教師的道德修養(yǎng)、道德水平，對于建立教育活動中和諧的人際關系，對于維持一個學校工 作的良性運行和保證教育任務的順利完成，都有著十分重要的意義。教師應忠于人民的教育事業(yè)。一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椋粌H要從思想上、業(yè)務上去努力，而且更應加強教師職業(yè)道德建設，這是加強教師隊伍思想道德建設的重要內(nèi)容。立足于師德建設的核心，系統(tǒng)而全面地介紹了師德建設的細節(jié)，并結(jié)合名師的經(jīng)典案例，直觀地給出了實施師德培養(yǎng)的具體方法。 ’ 愛，是學生的需要。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評 x 些教師是 “ 制造自卑者的教師 ” 。 三、以身作則，為人師表 “ 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 ” ，最可貴的是身體力行。正所謂 “ 身教重于言教 ” 。教育者必須先受教育。這就要求每個教師既要充分發(fā)揮個人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮互相學習、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，處理好各方面的人際關系。 師德師風對一個教師來說個性的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的應對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。 天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。 精通教學業(yè)務是教師之所以成為教師的關鍵。 第 三，堅持 “ 一切為了孩子，為了孩子的一切 ” 。 第四，注重團隊合作。因此，在工作中我們就應注意與老師的合作，不計較個人得失，以群眾榮譽為前提，做好每一項工作。 教師的職責決定了教師務必具備高尚的師德，什么是師德師德，是教師工作的精髓， “ 師愛為魂，學高為師，身正為范 ” 是其。 記得北師大林崇德教授曾說過， “ 疼愛自我的孩子是本能 ，而熱愛別人的孩子是神圣！ ” 教師對學生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。透過培訓我真正的認識到，原先我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生必須會領會到的，就想扎 根海島的那位教師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，必須要想這些骨干 教師學習，不斷提高自我的業(yè)務水準。 透過這樣的師德培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會必須會使我在今后的教育教學中有更大的提高。師愛，發(fā)自內(nèi)心深處的真愛，是師德的教師的體貼，關愛使他們感