【正文】 任務(wù)準(zhǔn)備工作 通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)資料 部分學(xué)生下企業(yè)調(diào)研，深入了解項(xiàng)目任務(wù) 完成任務(wù)書中工作頁(yè) 1之任務(wù) 預(yù)習(xí)表的 內(nèi)容 分層教學(xué)、發(fā)放 任務(wù)書中工作頁(yè) 1. 聯(lián)系企業(yè)，指導(dǎo)、配合學(xué)生完成調(diào)研及資料搜集工作 批閱學(xué)生實(shí)操預(yù)習(xí)表，發(fā)現(xiàn)并 設(shè)計(jì) 問(wèn)題 注： 實(shí)操預(yù)習(xí)表可根據(jù)不同階段、不同學(xué)習(xí)程度，按照從易到難的原則逐步制定，即在學(xué)生初學(xué)階段，可預(yù)先給學(xué)生編制好多數(shù)操作步驟，只讓學(xué)生填寫某些步驟中的某一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深以及學(xué)生對(duì)此類學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)及掌握，可逐步擴(kuò)大空白量讓學(xué)生填寫，直至學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)研、書本等技術(shù)資料制定較為完整的拆裝流程。 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目教學(xué)為主體，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，綜合嘗試教學(xué)法、分層教學(xué)法以及討論法等多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 嘗試教學(xué)法 “先試后導(dǎo)，先練后講” ，學(xué)生在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)就帶著問(wèn)題入門，并在嘗試拆裝中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題（完成本項(xiàng)目）和提高解決問(wèn)題的能力（熟練完成其他項(xiàng)目）。 頭腦風(fēng)暴，工位實(shí)踐，競(jìng)賽展示 —— 激活學(xué)習(xí)過(guò)程 憑借已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)，組織學(xué)生以自己喜愛(ài)的頭腦風(fēng)暴的形式開(kāi)展討論形成初步方案；通過(guò)“四工位”的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生拆裝動(dòng)作、口令報(bào)告、工具及工件擺放、協(xié)助能力，并保持課堂高效；通過(guò)競(jìng)賽展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的體驗(yàn)情感。 本節(jié)內(nèi)容就選自新課改教材《汽車構(gòu)造與拆裝》（陳開(kāi)考主編，機(jī)械工業(yè)出版 社）上冊(cè)項(xiàng)目四中的任務(wù)一：活塞連桿組的拆裝。 但對(duì) 于學(xué)習(xí) 冗繁的 理論知識(shí) ， 則表現(xiàn)為 注意力集中時(shí) 間短， 對(duì)知識(shí)的 接收量低 的現(xiàn)狀 ；同時(shí)，他們對(duì)一些基礎(chǔ)的、單一的、重復(fù)的技能訓(xùn)練 并 不感興趣。 任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)的方法解決了學(xué)生怎么學(xué)，老師怎么教的問(wèn)題。 （二）設(shè)計(jì)理念 借力企業(yè) ，“教”以致用 ● 項(xiàng)目設(shè)置前，教師下企業(yè)調(diào)研，制定符合企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目； 項(xiàng)目實(shí)施前，下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生下企業(yè)調(diào)研，完成資料收集 和項(xiàng)目認(rèn)識(shí)過(guò)程 ，了解活塞連桿組拆裝屬于哪類維修工藝，汽車遇到怎樣的故障需要拆裝活塞連桿組以及拆裝過(guò)程中有哪些技術(shù)要求等， 通過(guò)企業(yè)調(diào)研，學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，明確所學(xué)知識(shí)對(duì)其能力的提升是有幫助的。2020 年第一批課改成果教材正式出版，新的 專業(yè)核心教材遵循以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為主體 的核心思想，把實(shí)踐從延伸和應(yīng)用地位提升為主體地位，把理論的基礎(chǔ)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)地位，使專業(yè)理論服務(wù)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為中職學(xué)校的教 育教學(xué)提供了新的思想和方法。 隨著浙江省中職教育新課改的不斷深入，核心教材在各職業(yè)學(xué)校的推廣與實(shí)施，中等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速掀起了 課堂教學(xué) 改革浪潮，基 于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀受到各職業(yè)學(xué)校的重視，“項(xiàng)目教學(xué)法”更是受各 專業(yè)所青睞，成為教師教學(xué)采用的主要方法之一。 ● 項(xiàng)目實(shí)施中，通過(guò)案例 分析 、多媒體 展示 、模擬企業(yè) 生產(chǎn) 情境等多種方法，將 活塞連桿組 拆裝工藝在企業(yè)中的 應(yīng)用 地位生動(dòng)形象地 展現(xiàn)在學(xué)生面前， 進(jìn)一步 激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索精神， 學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中掌握的技能， 走上社會(huì) 后 能夠用得上、用得好、用的熟。 多維建構(gòu)，形成素養(yǎng) 學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)形成建構(gòu)圖 學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，更多地關(guān)注每一項(xiàng)工作的過(guò)程，在一個(gè)個(gè)過(guò)程和體驗(yàn)中完成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，并逐步完善基礎(chǔ)知識(shí)、核心技能以及綜合能力的建構(gòu)，最終形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。 知識(shí)、技能基礎(chǔ) —— 模糊、生疏 高二年級(jí)學(xué)生為本次課的教學(xué)對(duì)象，他們學(xué)習(xí)過(guò)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》理論知識(shí)，并有過(guò)一周的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，但均已過(guò)去一個(gè)學(xué)期，對(duì)知識(shí)的記憶已經(jīng)模糊，技能的運(yùn)用也變得生疏。在教材處理時(shí)，我參考 了我校校本教材和《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》（高教版，孔憲峰主編）理論教 材，并對(duì)三本教材進(jìn)行了整合。 階段評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià) —— 評(píng)估學(xué)習(xí)效果 建立多維的評(píng)價(jià)體系， 分階段、分對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)更多的激勵(lì)機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程更貼合學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)效果較好。 三、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一 ） 任務(wù) 實(shí)施計(jì)劃擬定 任務(wù) 實(shí)施流程 及學(xué)生能力提升過(guò)程示意圖 ★設(shè)計(jì)意圖： “項(xiàng)習(xí)教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，提高學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動(dòng) 手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 任務(wù)導(dǎo)入（ 15 分鐘） 課堂常規(guī) 案例分析、問(wèn)題展 示，導(dǎo)入課題 課堂常規(guī)到位 觀看視頻及圖片， 思考案例中問(wèn)題的解決辦法 培養(yǎng)完成任務(wù)的興趣 回顧并 完成任務(wù)書中工作頁(yè) 1內(nèi)容 常規(guī)檢查登記 播放視頻及圖片，分析案例，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境 預(yù)習(xí)內(nèi)容反饋 ， 提出問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 分層 討論 嘗試 實(shí)踐 形成 方案 （ 35 分鐘） 活塞連桿組拆裝方案擬定 完成分組 以頭腦風(fēng)暴的形式分小組討論活塞連桿組 組件及 拆裝方案 分小組嘗試實(shí)際拆裝演練 集體討論形成完善的拆裝方案 自我評(píng)價(jià) 完成任務(wù)書中工 作頁(yè) 2內(nèi)容 按 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則調(diào)整分組 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和老師互動(dòng)（提出問(wèn)題） 明確 最終拆裝方案 ★ 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，先用生動(dòng)實(shí)際的案例刺激學(xué)生的神經(jīng)，使得學(xué)生明確本次課堂內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，再用 PPT課件中的圖片（以往拆裝過(guò)程中的不規(guī)范的動(dòng)作），刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 和思考，激起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的期待與激情投入，同時(shí)也引出本課主題。首先通過(guò)小組討論（頭腦風(fēng)暴），收集各方面的信息，學(xué)生明白了“我要達(dá)到哪個(gè)目的”；其次，經(jīng)過(guò)初步的討論制定一個(gè)初步的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，讓自己知道“我怎樣能向前推進(jìn)”，我還存在那些障礙（問(wèn)題），在 此基礎(chǔ)上，將初步的計(jì)劃付諸實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決一些問(wèn)題；最后，由集體討論整合意見(jiàn)，形成項(xiàng)目實(shí)施方案的決策性意見(jiàn)，告訴自己“我選擇這種途徑解決問(wèn)題”。 完成任務(wù)書中工作頁(yè) 5內(nèi)容 從個(gè)體和整體的角度評(píng)價(jià)學(xué)生 的表現(xiàn)； 比較學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)之間的差異性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。 ★ ★ 設(shè)