【正文】 靈。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如學(xué)生在生活中早已熟知的東西，自己 還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，自己卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為自己所謂的 “ 標準答案 ” 而扼殺 ?? 帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導(dǎo)和指點，認真和專家們做心靈上的交流。即使是教師分析課文，也一定要確認學(xué)生是在主動地欣賞課文 的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。在現(xiàn)行的作文教學(xué)工作中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴重。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。就象我們經(jīng)常所說的那樣 授之以魚不如授之以漁 .其次，我 們應(yīng)該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。因而，課上學(xué)生自能 讀懂 等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。 盲區(qū)一：語文課堂 問題全解決了 如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。這里給大家分享一些關(guān)于高中語文考后教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。 高中語文考后教學(xué)反思精選篇 1 高中語文教學(xué)工作已經(jīng)進入基礎(chǔ)教育的尾聲，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很容易見成效 .雖然對于高考來說，學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助 .但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠不能盡如人意。語文課上，教師為了 緊扣教材 ，為了 調(diào)動 學(xué)生，便把 滿堂灌 演繹成 滿堂問 ，而所問的那些問題基本上屬于類似： 通過 ?? 你讀懂了什么還讀懂了什么 作者用意何在 等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大盲區(qū)，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。我們不應(yīng)該帶有 什么什么不是語文課要解決的39。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。有些學(xué)生經(jīng)常購買 高考優(yōu)秀作文 高考滿分作文 之類的作品，進行簡單的模仿，這樣的作品 代替學(xué)生的真實感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大盲區(qū)。 盲區(qū)三：語文作業(yè) 背誦古文 目前，很多高中生學(xué)習(xí)語文經(jīng)常認為語文沒什么好學(xué)的，語文作業(yè)就是遇到古文背一背，現(xiàn)代文中沒有任何東西值得學(xué)習(xí)。記得專家組有位老師說的好，教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。這就需要我們教師這樣去做： 第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點； 第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。 第四、具有廣博的知識與豐厚的文化素養(yǎng)。有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。 語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。 新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。 要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。 正如陶行知先生所說的： “ 我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。雖然我工作只有短短的一年時間，但是在這段時間里，通過和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的一些問題，語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 “ 人文性 ” ，其基點就在于 “ 情感 ” 。興趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和 積極性，教學(xué)過程也就 “ 變苦為樂 ” 。我們要還給學(xué)生一個 “ 交流 ” 的課堂，實現(xiàn) “ 文本對話 ” 、 “ 師生交流 ” 和 “ 生生交流 ” 。 “ 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟 ” 。是學(xué)生健康成長的地方。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。一直 以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。 把人家的語言變成自己的語言。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， “ 把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事 ” ！ 教學(xué)語言： 不能因為對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄。對于學(xué)生的成績要多肯定，多鼓勵。 一、加強教師的自身素養(yǎng)。因為教語文說到底是教做人。 有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，甚至幾分幾秒都有 “ 科學(xué) ” 的設(shè)定。我就根據(jù)學(xué)生當時的狀態(tài)因勢利導(dǎo)，教為學(xué)服務(wù)，而不是師生被教案牽著走。古代有 “ 游學(xué) ” 之舉，當代有 “ 留學(xué) ” 之風(fēng)，我還主張廣泛交流。語文課堂要充滿詩情，要讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué)。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念、教材、教法、評價都可能會被扭曲、變形、異化。 ” 愛因斯坦曾說：