【正文】 年 3 月～ 6 月 )：實施《課堂教學(xué)改革實施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到 50%左右的課摒棄講授型。 信息技術(shù)輔助原則。讓學(xué)生在中肯的評價中得到鼓勵、改進(jìn)、反省。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。 通過課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)： (1)20__年春季學(xué)期末， 50%左右的課摒棄講授型 。使課堂適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成， 教師的 “ 教 ” 為學(xué)生的 “ 學(xué) ” 服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 (二 )學(xué)生方面： 學(xué)習(xí)的依賴性強。不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在備課和教學(xué)中教師 往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。以勞技課為依托，進(jìn)行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。 (三 )教育研究常態(tài)：促進(jìn)素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧 ：讓 “ 教師論壇 ” 成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學(xué)的熱情，真正享受教學(xué)、研學(xué)的成長快樂。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和校園文化的需要，更是校本教研超越與革新。 ：繼續(xù)開展 “ 相約名師 ” 活動，堅持 “ 請進(jìn)來，長出來 ” 的策略，與名師同課異構(gòu)，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)鉆探精神。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為衡量尺度，考量教學(xué)內(nèi)容的適切度、作業(yè)分層的難易度。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)問題及時反饋，商榷改進(jìn)策略，讓每一節(jié)課都有效益。作業(yè)布置做到精選先做，難易適度 。 ：建立對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效 果的多元評價機制，嘗試星級學(xué)生評價機制，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長，促進(jìn)發(fā)展。負(fù)責(zé)年級的主任參與教研活動，給出指導(dǎo)性建議。建立并豐富教師的教學(xué)資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學(xué)業(yè)成績考核方式，加大教師學(xué)習(xí)監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。決定課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵在于學(xué)校課堂文化建設(shè)，具體體現(xiàn)在教師學(xué)科素養(yǎng)的提升和學(xué)校教學(xué)過程科學(xué)民主的管理。教師在自習(xí)課只許答疑或個別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。教師要及時評判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo) 。目的是形成良好的教研氛圍 。 (5)評課的標(biāo)準(zhǔn)：其他老師先評，主評老師后評 。 (3)今后學(xué)校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人 。 (3)負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的安排、檢查和記錄。由居高臨下轉(zhuǎn)向 “ 平等中的首席 ” 。 三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體 先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué) 。 以學(xué)生參與為途徑 。 學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案大全（篇 2） 為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校決定借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，繼續(xù)在我校推進(jìn)課堂教 學(xué)改革，改革方案如下： 一、課堂改革思路： 以設(shè)疑激趣為先導(dǎo) 。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。 (3)教學(xué)方法創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。在組織實施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。 課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的一種教育體系，學(xué)校的名稱起源于民國。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。不能以個別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。從內(nèi)涵上來說。不斷學(xué)習(xí)努力做到： (1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。常言道，教學(xué)有法，但無定法。 (5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。 以思維訓(xùn)練為核心 。 以整體教學(xué)為目標(biāo)。后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結(jié)。 四、課堂改革的操作程序： 教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實施。 教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。參與人員為本大組的所有本學(xué)科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關(guān)的教研組、年級組及相關(guān)老師。以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次 。促進(jìn)青年教師的健康成長和教育教學(xué)整體水平的提高 。 課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動要精心設(shè)計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識 。 備課組長填寫備課記錄。教師的高度決定學(xué)生的高度，學(xué)校有序的教學(xué)管理必將促進(jìn)教師自主發(fā)展。 ：學(xué)科組每個學(xué)期要組織學(xué)科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次 (區(qū)級教研除外 )，于開學(xué)第一周做好規(guī)劃，上報教學(xué)處。 ：嚴(yán)格按照 “ 千分制 ” 的標(biāo)準(zhǔn)，一把校長不少于 120 節(jié)，教學(xué)校長不少于 150 節(jié)，主任聽課不少于 100 節(jié)，學(xué)科組長、備課組長每學(xué)期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。從學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)二課堂、學(xué)業(yè)成績和服務(wù)家庭 (社會 )五個維度進(jìn)行評價，一個維度一顆星，形成學(xué)生、教師和家長共評體系，每個學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行五星級認(rèn)定。作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學(xué)生獨立修改作業(yè)的習(xí)慣。 ：對課前準(zhǔn)備、課中講授、課后鞏固進(jìn)行制度完善，讓教學(xué)過程有章可循，讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。要問自己：為什么布置這道題 ?學(xué)生究竟能提高什么能力 ?我還能否獨立設(shè)計新題 ?等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務(wù)水平平。本學(xué)期擬定開展中考科目的 與名師攜手成長的活動。繼續(xù)開展 __教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。每位教師可以申報學(xué)校課題研究《小策略促高效的教學(xué)案例研究》，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐，自命子課題，研究時間長度為一學(xué)期。 ：《五步探究教學(xué)模式下學(xué)科教與學(xué)策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學(xué)模式已近成熟，確定 4 月份為我校教學(xué)模式展示月，積極探索富有學(xué)科和課型特點的學(xué)科模式的創(chuàng)建。 重教輕學(xué)。 重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。 構(gòu)建 “ 先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ” 的課堂教學(xué)模式。20__年秋季學(xué)期末， 60%～ 70%的課摒棄講授型 。 四、課堂教學(xué)改革的措施 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。各教研組制度相關(guān)評價量規(guī)。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。 ④(20__ 年 7 月 )：課堂教學(xué)改革總結(jié)。我們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割 舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。 三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動，營造良好的課改氛圍 課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個好頭，開個好路。 (二 )、確立突破口。 考慮到小組合作、組內(nèi)互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生 均衡地分為 7— 8 組，每組 8 人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為242 模式 (優(yōu)等生 20%,中等生 40%,差生 20%)。 (五 )、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。 六、評估驗收，經(jīng)驗推廣 (一 )制定出評估細(xì)則。 學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案大全（篇 6） 20__年 8 月 16 日，德宏州委、州政府啟動了德宏州教育教學(xué)改革，并將州民中、芒市中學(xué)、梁河一中、__一中等學(xué)校作為改革試點學(xué)校。 二、改革目標(biāo)和任務(wù) 通過 35 年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學(xué)改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學(xué)發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育 教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)和學(xué)習(xí)狀況發(fā)生變化，學(xué)校工作效益和教學(xué)明顯提高。深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究，增強對學(xué)校的服務(wù)意識。 (二 )教研部門 要建立以教科研部門為核心的業(yè)務(wù)管理機制。各鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )中心校和縣直學(xué)校教科研部門要成立不同學(xué)段的學(xué)科專家組， 指導(dǎo)、參與學(xué)校教育教學(xué)及管理的研究和教師培訓(xùn)，評估學(xué)校的教育教學(xué) 。要每周對學(xué)校教育教學(xué)改革工作進(jìn)行一到兩次督查，確保工作落到實處。年級組長和班主任根據(jù)各科的教學(xué)量和學(xué)習(xí)量進(jìn)行班級管理。 五是要打破單一的終結(jié)評價，注重形成性和過程評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價 主體的多元化。 領(lǐng)導(dǎo)小組組長由教育局局長董保強同志擔(dān)任，副組長由教育局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，成員由教育局機關(guān)各股室負(fù)責(zé)人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng) (鎮(zhèn) )中心校校長、縣