珍珠鳥的教學反思-wenkub
2024-09-16 06 本頁面
【正文】 優(yōu)美的散文?！墩渲轼B》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。文章以豐富、細膩的筆觸描繪了 “ 我 ” 與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了 “ 信賴，就能創(chuàng)造美好的境界 ” 的深刻內(nèi)涵。 葉圣陶先生曾說： “ 語文老師是引導學生 讀書、看書的，而不是給學生講書的。學生交流體會后，引導學生抓住重點句段品讀、比較讀。教學中，我采用多媒體課件，創(chuàng)設了一幅幅溫馨的畫面、悠揚的音樂為一體的情景，調(diào)動學生的多種感官，有效地將學生的主觀情感移入了文境。 讀書時多做比較揣摩，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進而感受語言。 四、在說中體會。 信賴是一首歌， 讓我們在快樂中歌唱 。結(jié)合語境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找 “ 作者為什么寫這篇文章 ” ，由此引出 “ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ” 這一中心。 三、結(jié)合學生的感悟，隨機指導朗讀。 四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。 ” 這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。 張力軍老師曾經(jīng)說過，學生的學習終點就是我們的教學起點。 ” 你同意嗎 ?為什么 ?讓學生深入理解 “ 我 ” 的做法背后所隱藏的對珍珠鳥兒的尊重與寬容。本節(jié)課中，我們就圍繞篇章閱讀為開展教學。然后在拓展一片課外的馮驥才的文章，加深學生對馮驥才寫作特點的認識。 在這我們組進行研討課的過程中，非常感謝蔡校長和 黃主任，蔡校長為了打開我們的思路，更新觀念，改變教學方式，把自己聽了好幾節(jié)比較閱讀課的心得和我們分享，并把自己的聽課記錄復印成冊，供我們學習 。 以上就是關(guān)于我們組的這節(jié)研討課的想法。與此同時，我們組內(nèi)的每位老師都是特別認真，不遺余力地幫助年輕教師理解教材，修改教案，根據(jù)自己這么多年的經(jīng)驗提出自己的看法和見解，不僅在
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