【正文】 — 6 周：必修一三單元寫人簡(jiǎn)介?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講 ??因材施教，因 “ 校 ” 制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。 (5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。 如名著導(dǎo)讀中的《論語(yǔ)》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視資料，并寫出影評(píng)，基本上不占用課堂時(shí)間。這樣，學(xué)生能夠充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)和提高能力。 同時(shí)每?jī)芍芤罁?jù) “ 閱讀交流 ” 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)和自然。對(duì)必修一與必修二的教材處理是： (1)“ 閱讀鑒賞 ” 單元與 “ 表達(dá)交流 ” 單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成。 重視作文教學(xué)，努力提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作 的關(guān)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活，注重開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文資源。 注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。 高一語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 1 一、使用教材： 人教版必修一、必修二 二、教材分析： 新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時(shí)要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語(yǔ)交際的交替教學(xué)。 四、方法和： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 ，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。 安排二三次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的能力與素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。 “ 閱讀鑒賞 ” 的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解 “ 表達(dá)交流 ” 的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要繼續(xù)組織學(xué)生課前 3 分鐘演講，并在本期舉行背書(shū)比賽、朗誦比賽、比賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀 的能力，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。 (3)“ 梳理探究 ” 與 “ 名著導(dǎo)讀 ” 采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的形式進(jìn)行。 (4)精講 “ 教讀課 ” ，指導(dǎo) “ 自讀課 ” ，逐步形成探究式能力課型。 新課改并不是就不考學(xué)生了，依然要用檢測(cè)題對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，書(shū)本知識(shí)掌握的程度高低其實(shí)很大程度上決定一個(gè)學(xué)生水平與能力的高低。本期推薦課外閱讀書(shū)籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學(xué)論著。 7— 8 周：必修一四單元寫事新詞語(yǔ)與流行文化簡(jiǎn)介。 13— 14 周：必修二二單元抒情修辭簡(jiǎn)介。 高一語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 2 一、指導(dǎo)思想 高一第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)要以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，努力滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面落實(shí)普通高中語(yǔ)文課程的總目標(biāo)，形成具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中語(yǔ)文課程教學(xué)體系。每個(gè)模塊 36 學(xué)時(shí)， 2 學(xué)分。 (1)能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。 (5)培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。 (8)學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息。力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。 三、實(shí)施方略 。 (4)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握文意，正確理解作者的情感態(tài)度或觀點(diǎn)，并能進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生從不同視點(diǎn)、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有個(gè)性地、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。 (4)重視指導(dǎo)學(xué)生在交際中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的話題，采用演講、討論、辯論等形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)。合我校高中語(yǔ)文發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的，促進(jìn)教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語(yǔ)文教研的內(nèi)容和形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)成長(zhǎng)，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語(yǔ)文教育教學(xué)教研體系，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實(shí)際情況，要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問(wèn)題，促進(jìn)課堂的高效化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。 加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強(qiáng)力推行課前 3 分鐘朗讀、古詩(shī)詞吟誦、警句積累以及練字等訓(xùn)練。提倡布置選擇性、層次性、實(shí)踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 充分利用和整合各種媒體及有效資源，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好氛圍，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)語(yǔ)文思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，尊重和采納學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高語(yǔ)文的課堂凝聚力和有效性。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境 (小說(shuō)一 )，感受與共鳴 (唐宋詩(shī) )，質(zhì)疑解難 (古代議論散文 )，啟迪與想象 (科普科幻作品 )。愛(ài)的奉獻(xiàn) —— 學(xué)習(xí)議論中的記敘。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。所以 ，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改進(jìn)講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。 第二冊(cè)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)單向的口語(yǔ)交 際能力：傾聽(tīng)、應(yīng)答。 閱讀教學(xué)要以 “ 點(diǎn) ” 帶面，關(guān)注能力培養(yǎng)的不同層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的 “ 動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手 ” 等語(yǔ)文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。因此，教師在使用新教材過(guò)程中，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的 “ 系統(tǒng)性 ” ，還應(yīng)注意 “ 閱讀 ” 部分與 “ 寫作、口語(yǔ) ” 部分的交替式 (穿插 )教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。 重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。 充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見(jiàn)，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。 高一所有的語(yǔ)文老師都是課改成員。 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的 和途徑。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。 除教學(xué)上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分