【正文】 教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標，積極向上的樂觀人生 態(tài)度和正確的人生價值觀。 二、班主任見習(xí)工作 班主任的工作是很有意思的，剛開始的時候，用我的指導(dǎo)老師也就是我所帶班的班主任的說法，我就好像著這個班的大班長一樣，根本看不但班主任的影子。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。 在正式上講臺前我還進行了多次試講。在這期間我聽了 3 個課任老師共 10 節(jié)課。 主動完成實習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)，塑造了良好的形象，給實習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都留下了好的印象，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，對此，本人甚感欣慰。下面小編為大家?guī)斫逃龑嵙?xí)心得總結(jié)，希望大家喜歡 ! 教育實習(xí)心得總結(jié)篇 1 今年是我大學(xué)生活的最后一年，畢業(yè)后我們馬上就會面臨擇業(yè)的問題，我們學(xué)的是思想政治教育，也就是說畢業(yè)后我們中的相當一部分人會到學(xué)校從事教師工作，所以這學(xué)期我們都各自到初高中進行實習(xí)，為的就是畢業(yè)后能夠馬上進入工作狀態(tài)，能夠很好的勝任教師的工作，能夠很好的扮演教師的角色，進而為學(xué)生更好的服務(wù) ! 我的實習(xí)地點選在了一所中學(xué)，這也是我曾經(jīng)就讀過的學(xué)校，雖說曾經(jīng)教過我的老師都已經(jīng)不在這里了，但是這里的老師們還是給了我力大的支持和幫助，讓我受益匪淺。 說實話，剛來的時候覺得很奇怪，雖說這里有很大的變化，房間變亮了，設(shè)備齊全了，注意板凳不那么糟糕了，而且還新增了很多像工具箱之類的人性化極強的東西，但畢竟我曾經(jīng)在這里生活學(xué)習(xí)了三年的時間，那時的我是學(xué)生，而現(xiàn)在的我卻以教師的身份來到這里，真的覺得有種怪怪的感覺，身份的轉(zhuǎn)換還真是讓我有點一下直接受不了呢。在這短暫的實習(xí)期間，我主要進行了教學(xué)工作實習(xí)和班主任工作實 習(xí)。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老 師上課內(nèi)容相聯(lián)系，按自己的思路寫出教案。 經(jīng)過幾次實戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。我想這應(yīng)該是受到了上學(xué)時當班長的影響吧，我把那是當班長的經(jīng)驗統(tǒng)統(tǒng)拿出來用了，呵呵，不過效果真的很不好，因為現(xiàn)在的孩子和我們那時的孩子可太不一樣了，那時的 孩子是怕老師的，現(xiàn)在的孩子對老師沒有怕，只有喜歡和不喜歡之分。 班主任是班級的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)生活動的參與者，更是學(xué)校管理的中堅力量和骨干分子，對良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)，校風(fēng)的形成起到了舉足輕重的作用。 現(xiàn)在，實習(xí)結(jié)束了。 一．教育內(nèi)容： （一） 堅持安全生產(chǎn)的一個方針、四個原則 安全第一、預(yù)防為主的方針。 發(fā)生事故 “ 四不放 ” 的原則。 （三）遵守如下規(guī)章制度、勞動紀律和安全注意事項 進入工地人員必須遵守各項安全生產(chǎn)規(guī)章制度和勞動紀律，嚴禁違章作業(yè)。 不準在施工現(xiàn)場戲耍、打鬧或私自啟動機電設(shè)備。 1不準亂動消防器材 ，不準在禁火區(qū)內(nèi)動火。 1如有違章指揮或存在安全隱患的作業(yè)條件時，作業(yè)人員有權(quán)拒絕施工。 （四）安全生產(chǎn)中常用的術(shù)語 五大傷害。所謂三級教育，指的是安全教育中的公司級教育、項目級教育和班組級教育。所謂三違是指：違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動經(jīng)律。違章作業(yè)是指：不遵守施工現(xiàn)場安全制度、進入施工現(xiàn)圪不戴安全帽，高處作業(yè)不系安全帶和不正確使用個人防護用品；擅自動用機電設(shè)備或拆改挪動設(shè)施、設(shè)備、隨意爬腳手架等均為違章作業(yè)。堅持正確使用佩戴，可減少操作人員的傷亡事故，因此稱為 “ 三寶 ” 。所謂四不放過是指：事故原因沒有查清不放過；事故責(zé)任者沒有嚴肅處理不放過；廣大職工沒有受到教育不放過；防范措施沒有落實不放過。多數(shù)事故就是在這 “ 四口 ” 發(fā)生的。只要我們真正把規(guī)章制度、操作規(guī)程當成生命之友，安全之傘，就能夠站在安全生產(chǎn)的主題地位上，實現(xiàn)安全生產(chǎn)。退一萬步講，如果事情真的發(fā)生了，我們也不會束手無策。如果監(jiān)督或考核機制不合理，監(jiān)督時有時無的話，一旦無人提醒，就會讓員工產(chǎn)生這樣的印象： “ 最近沒人對我嚷嚷，說明我干的不錯。最后嚴格加強安全施工現(xiàn)場管理。使我學(xué)到了怎么避免及應(yīng)對安全事故。于是和兒子討論，引導(dǎo)兒子回憶和思考。 但第二天，這成就感遭受重創(chuàng)，修改后的作文不僅沒有受到老師表揚，反而沒通過，要求重寫。但有什么辦法呢，有靈魂的作文通不過， “ 靈魂 ” 不是作文的標準 ! 要讓她自己來寫沒有靈魂的文章，她是不干的。老師評判作文的時候，標準也很簡單，就是看你寫沒寫景，寫得怎樣，其他的就不管了，或者只是順便管管。美國黑人球 星很多是在街頭學(xué)會打籃球的，沒有人教，一群孩子渾玩，玩著玩著就玩會了。 但這種訓(xùn)練也有局限，這是由學(xué)校的流水線育人方式所決定，任何單個的老師都無法扭轉(zhuǎn)大局。至少你得全程觀看，隨時指點，還得有足夠的經(jīng)驗和水平，能把問題看出來，解決掉，這就是很不容易的事。 一個球隊，就那么十幾個人，教練一人還忙不過 來，還要有主教練、助理教練，更別說一個班幾十個學(xué)生，老師除了教學(xué)還有其他很多任務(wù)，老師真的很辛苦，真的沒有太多精力顧得了更多。 學(xué)校教育有它的先天不足，但也不是我們想象的那么糟糕，我們完全可以找到一條融合之路。 大多數(shù)作家都不是中文系畢業(yè)的，那些創(chuàng)意寫作高手，就更不是靠什么培訓(xùn)班打造出來。從這個角度看，我那位朋友的指導(dǎo)是成功的。 第一種情況： “ 假的寫得很假 ” 比如：寫《童年趣事》，把貓胡子剪了 (小貓不撓他嗎 ?)、把土豆放洗衣機里洗 (一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書的 )等，還比如寫 “ 傷心的事 ” ，非要讓家人 “ 非死即殘 ”。作文也不是胡編亂造，口是心非。其實有這種想法的同學(xué)大可不必，因為其實一個 60 歲人回望自己的 59 歲時的所說所做可能還會有 “ 不妥遺憾 ” 之處，何況我們是 “ 未成年 ” 人呢 !反而，這些生活素材處理好了，恰恰是作文中動人心弦的內(nèi)容。這種病的病根在不知作文是“ 源于生活，又高于生活 ” ，不是面面俱到，而是選擇一個突破口， “ 小中見大 ” 。學(xué)生犯錯誤，老師明明當時是大聲批評了，但你寫的時候卻說老師用一句幽默的話或一個表情，達到了批評學(xué)生和活躍課堂的效果 。你讓讀者感覺到了這種真情你就成功了，反之失敗。 第四種情況： “ 真的寫得很真 ” 我們知道，在現(xiàn)代文閱讀中，很多文章就是寫生活瑣事、也是寫父母、師長、童年這些老話題的，但為什么你沒有感覺到 “ 胡編亂造 ” 、 “ 千人一面 ” 呢 ?原因無外乎：留心了、琢磨了、用心了、真寫了、反復(fù)推敲斟酌思考了，可能更是情動于中、不吐不快了。其次，能抓住觀眾的心理，吸引人且撥動心弦的去表達。作文里更多的是以一個故事、一篇文章、一部作品去反映一個人的一段生活，或一個領(lǐng)域的生活，或許多人共同的經(jīng)歷和感受，是一種 “ 以點帶面 ” 的藝術(shù)呈現(xiàn)。我們的實習(xí)基地是錢庫高級中學(xué)，一個多月的實習(xí)，帶給我們許多寶貴的回憶，而這些經(jīng)歷猶如血液般融入我們的生命，成為我們成長的一部分，也是我們離開象牙塔前所邁出的最堅定的一步。一開始，我們都不明白怎樣聽課，剛開始聽課，也不明白怎樣聽課，不明白從什么方面著手，只是傻傻的把老師上課的資料給抄下來，就像回到了當初的高中時候的學(xué)習(xí)。 二．教學(xué)工作 教學(xué)工作是我 們這次實習(xí)的重頭戲。雖然對于我可能剛開始無法到達這個高度，但我還是不斷地靠近這個目標。在課堂上，我讓學(xué)生說說如何關(guān)愛艾滋病患者，學(xué)生都很能說，我當時就嚇到了，發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生就是不一樣。當時聽