新教師聽課心得3篇-wenkub
2024-09-15 22 本頁面
【正文】 之前我腦子里對一，二年級的學生是一點概念都沒有的，我不知道他們的認知程度，他們的說話方式，他們的上課表現，這些我是一點經驗都沒有的，更加不知道如何去上美術課，不知道如何去上制作課，如何去上造型表現課，如何去上欣賞課，這次的活動讓我收益匪淺，王老師安排了三個不同領域的課，同時也安排了低，中，高三個不同年齡組的孩子進行授課聽課。這節(jié)課是讓學生進行設計應用，啟發(fā)引導的比較多，在了解了鞋子的款式，結構和后，提供各種各樣的鞋子的造型圖片 ，起到了很好的啟發(fā)作用，思路清晰。聽了這節(jié)課我是受到鼓勵的也有了自己的目標，只努力做一個單純的有心人。 蔡老師很敬業(yè)，一聽說要開新教師匯報課，上個星期日就將教案傳到了我的郵箱里。但教師給學生朗讀的時間和教師的示范都是比較欠缺的。當天下午放學后，蔡老師和我一起討論了整堂課的設計。 第二天，校長室、教導處、北校區(qū)負責老師都聽了新教師的課。這都是可以慢慢學習的，因為課堂教學是一門永遠需要追求的藝術，沒有最好只有更好。 一、教師語言具有藝術的魅力 當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言 竟有如此之魅力，它能創(chuàng)設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處 ?? 郭艷艷老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂，聲情并茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。 二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。深入綜合閱讀階段的自讀感悟。在學生 “ 讀、練 ” 的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。 劉秀云老師則找準了切入點，引導學生展開討論： “ 為什么給予是快樂的 ?” 從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈 。這此言語在每一節(jié)課里都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以說是百分之八十。當然，閱讀確實是個性化的，每個人根據自己對文本的理解來閱讀，通
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