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教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告大全5篇-wenkub

2024-09-15 21 本頁(yè)面
 

【正文】 書(shū)改編,教師教學(xué)法加強(qiáng),學(xué)校的設(shè)備逐漸完善,但是我們的現(xiàn)狀依然十分嚴(yán)峻,這些是我在漳州實(shí)驗(yàn)小學(xué)見(jiàn)習(xí)時(shí)常常有的一個(gè)感想。不要 “ 偏心 ” ,抓好義務(wù)教育,尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩 ! 教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告大全【篇 2】 調(diào)查主題: 小學(xué)生上課積極性的調(diào)查 調(diào)查主體: 漳州 __小學(xué)新校區(qū) x 年 (x)班學(xué)生 調(diào)查時(shí)間: 20__年 2 月 27 日 (星期一 )—— 20__年 3 月 7 日 (星期五 ) 調(diào)查人員: __學(xué)校 調(diào)查時(shí)所用的訪談問(wèn)題: ? ,課外是會(huì)看嗎 ? ? 積極性,根據(jù)百度百科的注釋是主要用于新課程下的教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與工作的主觀態(tài)度 .與主動(dòng)性緊密相連 .積極性是人的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)。 “ 再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子 ” ,真正要做到何其難也 !只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),是農(nóng)村小學(xué)走出困境,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展?;A(chǔ)教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。 孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的興趣。可是要住校,學(xué)校又無(wú)宿 舍。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。 新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò),缺少圖書(shū)。校本培訓(xùn)不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。教師觀念的更新,教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要 ,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負(fù)擔(dān)重 教師負(fù)擔(dān)重。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。 ” 由此可見(jiàn),教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期,因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。 教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告大全【篇 1】 教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告大全 5 篇 實(shí)習(xí)教師期間,我從他們以前的班主任那里學(xué)到了很多班級(jí)管理的知識(shí),真的讓我受益匪淺。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),因此,農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。但是,我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面: 一、學(xué)校規(guī)模小,硬件設(shè)施落后 盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。在我們農(nóng)村小學(xué)中,年紀(jì)偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,影響著教育質(zhì)量的提高??墒?,目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。 教師自學(xué)自研落后。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。 三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱 農(nóng)村教育,一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。特別是新課改后,農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè) 引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。 五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大 在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結(jié)原因大致有 5 點(diǎn): 硬件方面,即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件 。 現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為 “ 讀書(shū)無(wú)用 ” 、 “ 多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶 ” ,這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。 _同志有兩段膾灸人口的名言, “ 忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作 ” 。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。我們的學(xué)生上課積極性不像表面看起來(lái)那么高。二年七班的學(xué)生有 50 人,因?yàn)槭敲咳艘蛔?,所以整個(gè)班級(jí)看起來(lái)挺擁擠的,男女混合班。在這次對(duì)二年 (七 )班學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上課的積極性的看法,對(duì)課堂,對(duì)老師的要求,我覺(jué)得需要引起重視,使老師們?cè)诓挥? 響教學(xué)的情況下,對(duì)課堂和教學(xué)經(jīng)行可行的改變,使之更加適應(yīng)學(xué)生的需求,以期達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步 ,互相學(xué)習(xí)的效果。 ,保護(hù)他們的自尊心。 (1)每周評(píng)選出 “ 善學(xué)之星 ” 、 “ 禮儀之星 ” 、 “ 文明之星 ” 、 “ 善學(xué)之星 ” 、 “ 環(huán)保之星 ” 等只要努力就可以獲得的評(píng)比,使他們有一個(gè)可以?shī)^斗的目標(biāo),這點(diǎn)我見(jiàn)習(xí)的那個(gè)班就做的很好。 教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告大全【篇 3】 調(diào)查目的: 兒童是祖國(guó)的未來(lái),留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。 調(diào)查顯示,有 %的屬父母外出務(wù)工,一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次, %的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次,和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次,有的甚至幾年不回家。其中 78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活, 20%的留守兒童與其他親戚一起生活, 2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人,隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。其中,有 %的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師,單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占 %??梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注,希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流,有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。近 30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天,關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí),其次是生活情況,過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占 13%。 從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占多半以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通。 由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人,尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人,很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì),缺乏與學(xué)校的溝通,也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況,加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪,有的孩子抓住這個(gè)空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人,雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況,使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn) 有效對(duì)接。但是,農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成 長(zhǎng)環(huán)境。 建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守 兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。 教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告大全【篇 4】 一、體育鍛煉的現(xiàn)狀 通過(guò)調(diào)查,近五成的中學(xué)生喜歡參加體育鍛煉,近七成的還
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