人音版四年級下小溪流水響叮咚教學設計-wenkub
2022-12-04 00:38:09 本頁面
【正文】 準確的說出歌曲的情緒和情感，通過感知歌曲的速度、力度、旋律的變化，能做出相應聲音的變化。 c 樂句是最有特點樂句，前兩小節(jié)由于休止符的運用打破了四二拍的強弱規(guī)律，使前面 的旋律蘊含了四三拍的強弱規(guī)律，休止符的運用也使這兩小節(jié)的旋律變得活潑、跳躍，后面的旋律與前面的旋律 a和 a1 相呼應，歌詞均為襯詞。 歌曲的音域為 e1e2,為四個樂句的二段體 結構，多用流動的八分音符節(jié)奏、旋律的跳進和級進表現 了小溪流動時的感覺，每個樂句均是 以長拍結尾的。 根據四年級 學生的演唱能力 及 識讀樂譜的能力，結合歌曲《小溪流水 響叮咚 》 旋律的特點， 在學唱過程中分層突破遇到的難點，并結合小溪流水的形象，感受、體會并用聲音表現小溪的形象。 （二）理論依據 本設計以歌曲 《小溪流水響叮 咚》 的演唱為核心內容 ，將 “感受與欣賞 ”領域的“音樂情緒情感” 作為演唱的基石，演唱過程中始終以情帶聲， 課上始終以引導學生通過不同的方法自己解決學唱過程中可能的出現的問題和真正的教學難點， 提高學生演唱歌曲 能力， 最終通過分析“音樂表現要素”提升歌曲的表現力。 A(a+a1),兩個樂句開頭的材料一樣都用了跳進的旋律，相互呼應，使歌曲一開始就一種流動的感覺，后面使用了級進，旋律進行比較平穩(wěn)， a樂句收于屬音， a1是收于主音。 這首歌曲旋律線的走向起起伏伏，歌曲的旋律線走向很像小溪流動的軌跡。 “ 表現 ”能力 學生最適合的音域為 ad2,在教師的指導下能夠用輕柔、連貫的聲音表現優(yōu)美抒情的歌曲，能夠用跳躍、有彈性的聲音演唱歡快活潑的歌曲，但是對于表現歌曲時演唱的音量控制不是很好，如演唱歌曲時漸強、漸弱的處理。 （三）教學方式與教學手段的說明 通過 聆聽、 視唱 、 初次演唱找出歌曲中可能出現的問題和教學難點，通過 討論、比較 、演唱、示范等教學方法唱好歌曲 。 （五 ）前期教學狀況、問題與對策 狀況：此歌曲旋律起伏較大、篇幅較長、每個樂句也較長、還有弱起的樂句，而且歌詞中多有一字對多音處，所以學生會在氣息、音準、詞譜對應上出現問題。 問題二： “傾”字的時值演唱的不準確。 教學中的 難點： 難點： 容易和 唱混。 態(tài)度 四 、教學重點與難點 （一）教學重點 有感情的演唱歌曲《小溪流水響叮咚》。 五、教學過程 （一） 感知形象 引入歌曲 【 階段目標 】 能夠用斷音和連音演唱歌曲的最后一個樂句，表現小溪“跳躍”和“連貫”的兩種不同形象。 過渡語：流淌的小溪時而頑皮跳躍、時而柔和連貫，聽，老師演奏的是哪條小溪。 第三遍：準確的演唱旋律。 （ 3） 演唱“ 跳躍加上連貫的小溪 ” 過
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