5師范教育思想對(duì)農(nóng)村教育的重要性-wenkub
2024-09-11 22 本頁面
【正文】 了 4 所師范大學(xué)開展專項(xiàng)推薦免試工作 。針對(duì)農(nóng)村教育碩士計(jì)劃自身的特點(diǎn)和存在的問題，可以主要從三方面借鑒陶行知的師范教育思想。而長(zhǎng)期以來的城鄉(xiāng)差距使農(nóng)村教育成為我國整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村教育碩士學(xué)位的設(shè)立是近年來我國發(fā)展師范教育的新舉措之一，有助于教師素質(zhì)的提高、農(nóng)村教育的發(fā)展。 一、農(nóng)村教育 碩士的發(fā)展與問題 農(nóng)村教育碩士計(jì)劃即通過推薦免試入學(xué)和免費(fèi)攻讀學(xué)位等優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀的大學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生到國家級(jí)和省級(jí)貧困縣的學(xué)校任教。調(diào)整了培養(yǎng)方式，由 “1+1+3 ” 變?yōu)?“3+1+1” 的模式［ 1］。通過論文答辯后，由高校授予教育碩士學(xué)位并頒發(fā)碩士研究生學(xué)歷證書。教育碩士最先產(chǎn)生于美國，是美國為了適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展對(duì)專門人才的需要而設(shè)立的專業(yè)學(xué)位。農(nóng)村教育碩士從教的地方都是國家級(jí)和省級(jí)貧困地區(qū)，缺少發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源，這與教育碩士接受高等教育的城市形成了鮮明的對(duì)比，如何使農(nóng)村教育碩士在服務(wù)期滿后仍有志于從事農(nóng)村教育成為 第 3 頁 共 9 頁 一個(gè)亟待解決的問題。同時(shí)他又指出教育質(zhì)量的好壞取決于教師，而培養(yǎng)教師的關(guān)鍵則在于師范教育和師范學(xué)校。他不僅在思想上重視師范教育，而且身體力行實(shí)踐著他的師范教育思想。他指出中國教育界不是乞靈古人，就是仿效外國，缺乏時(shí)代精神和中國特色［ 5］。此外，陶行知也十分重視師德建設(shè)，他不僅以身作則， “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” ，而且鼓勵(lì)青年教師要有 “ 敢入未開化的邊疆 ” 的開拓精神，要投身于最需要教師的貧困地區(qū)。農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)中的簽約學(xué)校實(shí)質(zhì)上與陶行知一再強(qiáng)調(diào)的中心學(xué)校（承擔(dān)師范生實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)施基礎(chǔ)教育的學(xué)校）有著諸多相通之處，二者都是師范生實(shí)踐鍛煉提高的主要場(chǎng)所。從活的教師 產(chǎn)生活的學(xué)生，活的國民 ” ［ 6］。師范生有效融入農(nóng)村學(xué)校之中，才能真正扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村 。第一，高校應(yīng)邀請(qǐng)農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師向研究生傳授教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方式上，他主張教學(xué)做合一，指出 “ 事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教 ” ， “ 不然便學(xué)非所用，用非所學(xué)了 ” 。特別是對(duì)于農(nóng)村教育碩士在實(shí)踐中遇到的困惑和思考的問題，高校更要注重從理論上給予引導(dǎo)和解答。他認(rèn)為教育在縱向上應(yīng)是學(xué)前教育、 學(xué)校教育和成人教育的一體化 。農(nóng)村教育碩士取得學(xué)位、結(jié)束 5 年的學(xué)習(xí)生活，只是其整個(gè)教育
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