公倍數(shù)最小公倍數(shù)的教學設計-wenkub
2022-12-02 23:25:00 本頁面
【正文】 在 4 的倍數(shù)后面添上了省略號。一位同學找小明媽媽的休息日，另一位同學找小明爸爸的休息日，然后再把兩人找的結果合起來對照一下，就可以很快找出小明爸爸和媽媽共 同的休息日了。公倍數(shù)最小公倍數(shù)的 教學設計 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，設疑引入 教師談話：小明一家打算今年暑假外出旅游。 根據(jù)學生的回答，教師逐步完成以下板書： 媽媽的休息日： 1 1 2 28 爸爸的休息日： 1 1 2 30 他們共同的休息日： 1 24 其中最早的一天： 12 二、探索公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義 下面我們進一步來研究剛才的問題。） 再來看 “ 爸爸的休息日 ” 。） 師：這 “ 其中最早的 一天 ” ，就是 4 和 6 的公倍數(shù)中最小的一個，我們一起給它起個名字，叫什么呢？ （根據(jù)學生回答，引出最小公倍數(shù)，并把板書中 “ 其中最早的一天 ” 改為 “4 和6 的最小公倍數(shù) ” 。） 師：看到小兔和小貓玩得這樣開心，小狗也想來玩一玩。） 師：通過找 “ 共同的休息日 ” 、找 “ 小動
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