斑羚飛渡教學設計(2)-wenkub
2022-12-02 03:40:34 本頁面
【正文】 程 新 課 教 學 給文章分層次 飛渡前：被逼傷心崖 —— 身陷絕境 飛渡時：老墊小飛渡 —— 脫離險境 飛渡后：只剩頭羊 —— 走向彩虹 三、研讀課文，探討問題 問題 1：閱讀 12 自然段，分析：斑羚羊身陷什么樣進退維谷的絕境？這兩段描寫有什么作 用？ 問題 2：閱讀 48 自然段，分析：在斑羚群體陷入絕境時，鐮刀頭羊采取了哪些行動？抓住哪些方面的描寫？表現(xiàn)了它哪些美德？ （反思：抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來分析。 激發(fā)思考，為下面引入 《中華人民共和國野生動物保護法》 作準備。 情感態(tài)度與價值觀 學習斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。 培養(yǎng)“珍愛生命、關愛動物”的觀念。 1 《斑羚飛渡》 教學 設計 課題 《斑羚飛渡》 學科 語文 課時 1 學校 石阡縣河壩 場鄉(xiāng) 初級中學 班級 七（ 2） 執(zhí)教者 安霞 教學 目標 知識與技能 整體感知故事梗概，能用最簡潔的語言概括課文內(nèi)容。 通過滲透 《中華人民共和國野生動物保護法》 ，教育學生依法保護國家 野生動物 。 培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，倡導人與自然和諧相處。 新 課 教 學 二、默讀課文，整體感 知 （一）用最簡潔的語言概括故事內(nèi)容。） 明確：采用了外形、動作、神態(tài)、叫聲四種描寫方法；表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。”這里的燦爛僅指彩虹嗎？ 明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。作者批判了人類的這種侵害行為，引發(fā)人們深思。因科學研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其
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