20世紀(jì)之交的科學(xué)隨想_教案-wenkub
2022-12-02 00:02:53 本頁(yè)面
【正文】 。1787 年，他積極參加了制定美國(guó)憲法的工作，并組織了反對(duì)奴役黑人的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)自身的努力，富蘭克林在不到三十歲時(shí)，就已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者和啟蒙思想家。 富蘭克林出生在北美洲的波士頓。 本杰明 分別受聘為北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、云南工學(xué)院、山西大學(xué)、東北師范大學(xué)名譽(yù)教授。 1951 年與李政道教授合作，于 1956 年共同提出弱相互作用中宇稱不守恒原理，因而與李政道共獲 1957 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 1922 年 9 月 22 日出生于中國(guó)安徽省合肥市。 在這樣的國(guó)際背景下，我國(guó)國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中著重指出： “ 實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。 著眼：從某方面觀察、考慮。 創(chuàng)新：拋開舊的，創(chuàng)造新的。 歸根到底（也可作歸根結(jié)蒂、歸根結(jié)底）：歸結(jié)到根本上。n） 著眼點(diǎn)（ zhu243。 2. 聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐深入思考。初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 20 世紀(jì)之交的科學(xué)隨想 1 20. 世紀(jì)之交的科學(xué)隨想 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 了解楊振寧 、 富蘭克林、愛迪生 等科學(xué)家 的相關(guān)知識(shí) ； 了解二百年來(lái)，世界科學(xué)發(fā)展的歷史 ； 解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異 。 教學(xué)方法 ： 通過(guò)學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習(xí)。） 彌補(bǔ)（ m237。 與日俱增：都、全。 辯證：辨析考證；合乎辯證法的。 二、背景知識(shí) 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 90 年代，越來(lái)越多的世界組織和國(guó)家關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注 “ 國(guó)家創(chuàng)新體系 ” 。 ” 正是在這樣的大背景下， 1999 年 12 月楊振寧博士緊密聯(lián)系中國(guó)的國(guó)情，就科技創(chuàng)新問(wèn)題，作了學(xué)術(shù)報(bào)告 “ 世紀(jì)之交的科 學(xué)隨想 ” 。 1938～ 1944 年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位。這一原理徹底改變了人類對(duì)對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)，促成了此后幾十年物理學(xué)界對(duì) 對(duì)稱性的關(guān)注。對(duì)中國(guó)的科技政策提出許多很有建設(shè)性的重要建議。 富蘭克林是 18 世紀(jì)美國(guó)最偉大的科學(xué)家，著名的政治家和文學(xué)家。他的父親原是英國(guó)漆匠，富蘭克林排行第八。 富蘭克林不僅是一位優(yōu)秀的科學(xué)家，而且還是一位杰出的社會(huì)活動(dòng)家。 為了避免雷電對(duì)人類的傷害，他制成了第一根避雷針。 托馬斯 1876 年春天，愛迪生在新澤西州的 “ 門羅公園 ” 建造了第一所 “ 發(fā)明工廠 ” ，它 “ 標(biāo)志著集體研究的開端 ” 。到這個(gè)時(shí)候，人們都稱他為 “ 門羅公園的魔術(shù)師 ” 。接著，他又創(chuàng)造了一種供電系統(tǒng)，使遠(yuǎn)處的燈具能從中心發(fā)電站配電，這是一項(xiàng)重大的工藝成就。 1889 年他第一次在實(shí)驗(yàn)室里試驗(yàn)電影。此后，他的興趣又轉(zhuǎn)到熒光學(xué)、礦石搗碎機(jī)、鐵的磁離法、蓄電池和鐵路信號(hào)裝置上。 ” 他在 “ 發(fā)明工廠 ” ，把許多不同專 業(yè)的人組織起來(lái)，里面有科學(xué)家、工程師、技術(shù)人員、工人，共 100 多人，愛迪生的許多重大發(fā)明就是靠這個(gè)集體的力量才獲得成功的。從短語(yǔ)類型來(lái)說(shuō)，“世紀(jì)之交的科學(xué)隨想”是偏正短語(yǔ)，中心詞是科學(xué)隨想。 可以確定的是作者構(gòu)思這篇文章的思路是對(duì)過(guò)去 20 世紀(jì)科學(xué)的回顧，對(duì)未來(lái) 21 世紀(jì)科學(xué)的展望。 第二層（ 3～ 9）分析出現(xiàn)新 發(fā)明、新事物的原因。 ： 世紀(jì)之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來(lái)世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了 “ 科 ” 和“ 技 ” 哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。 （ 1）作者如何展開隨想？ 其實(shí)這個(gè)部分作者是按照“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思路安排結(jié)構(gòu)，邏輯嚴(yán)密，層次清晰。 第 13 段得出結(jié)論：“科”和“技”哪個(gè)重要沒(méi)有簡(jiǎn)單的回答。這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生從上文找答案，特別是文章的第 6 自然段，由學(xué)生歸納總結(jié) 。
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