【正文】 育創(chuàng)造一片藍天。其次精神上，我覺得追求所有，不如追求內(nèi)心的平靜。 一、堅定從事教育事業(yè)的信念 當前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作、人員流動、跳槽等現(xiàn)象，使很多人不敢說： “ 我喜愛教書。 小學教師個人學習心得體會篇 1 一位教育家以前說過： “ 好的師風師德就是一本教科書，對學生的影響是終身的。心得的目的是分享個人在特定活動、經(jīng)歷或?qū)W習中的體驗和感悟，以便回顧、反思和總結(jié)。 ” 教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，決定了教師要做 “ 人之楷模 ” 。 ” 而我卻理直氣壯的說： “ 教書真好！ ” 或許我的個性很適合教書，但我更覺得我的理想 就是教書。名利場上多險惡，而在學校工作能找到精神上的平和、純正。堅信此刻比過去 ?? “ 窮且益堅，不墜青云之志。 ” 小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。 ” 教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民 族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。具有高度的敬業(yè)精神是無私奉獻的表現(xiàn)之一。高爾基曾說過： “ 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。知識的無限性和教學時刻的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學生的潛質(zhì)培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格的塑造，一切本著有利于全體學生身心和諧健康發(fā)展的原則，這是對學生真正的愛，是對事業(yè)高度負責的表現(xiàn)。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑 ?? 小學教師個人學習心得體會篇 2 新課程標準指出：語文是實踐性很強的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的有效途徑也應(yīng)是語文實踐。習作指導(dǎo)只停留在理論指導(dǎo)上，可以說對學生的幫助并不大。這是我以前所忽略的，在以后的習作教學中，我要有意識的培養(yǎng)學生自己或相互修改的能力?，F(xiàn)在出現(xiàn)了三種情形：一是教師干脆不上習作評講課。三是教師依然上習作評講課，但 不夠熱心。更重要的是，它為學生提供了一個，相互研讀、鑒賞、揣摩、借鑒的平臺，促進全體學生習作水平的整體提高。此外，課堂上要盡可能地激發(fā)學生參與到評講中來，譬如，指生到臺前朗讀佳作，增強自豪感和感召力；譬如，引導(dǎo)學生賞析片斷，從細微處指導(dǎo)學生為何寫，怎樣寫；再譬如，組織學生小組合作，相互借鑒學習，共同提高 ?? 總之，教師要運用一切可行的手段，讓學生在習作評講中積極主動，興味盎然，樂此不疲，讓習作評講課成為提升學生作文水平的快車道。他還應(yīng)是學生精神的撫慰者，絕佳處，或頷首微笑，或語言激勵；欠妥處，或傾情幫助，或耐心點撥。 當今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本 。這一次培訓(xùn)的不僅是我們本身的教學技能水平，另外還培養(yǎng)我們優(yōu)良的師德師風，道德品質(zhì)，培養(yǎng)我們成為一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍，努力提高教育學創(chuàng)新精神，努力提高教育教學水平。也為此才會有更強的教學能力與別人進行強烈的競爭，才不會被社會 淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。是作為教師的重要任務(wù)和職責，可沒有優(yōu)良的師德師風，談何教育，從何教育 ?古往今來， “ 德 ” 是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們 “ 缺德 ” 了，那還怎么教育 ?那不是誤人子弟嗎 ?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風 。為此，我代表所有的教師衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn)，學習的機會，也希望以后能搞這樣共同學習，交流的機會將延續(xù)下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦并快樂著。 “ 在布魯納看來，學生不是簡單的知識容器，知識不能像往杯子里倒水一樣灌進學生的頭腦里去。在課堂上積極為學生自主學習營造氛圍，做到以學生為主體，教師為主 導(dǎo)。面臨如此困境，極功求進的我漸漸放棄了這種實驗又恢復(fù)了以往只注重學生對知識的掌握程度，減弱了對學生獲得知識的方法和運用知識的能力的培養(yǎng)。 我還要再好好學習這份資料，努力教會學生學習，促進學生的個性發(fā)展，這樣學生學習的積極性得到充分發(fā)揮，提高了學習興趣，進而提高課堂學習效率學習成績，從而使學生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新 課程改革中的最強因。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。第二，突出小學生的生命教育?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。第一，要求教師了解和掌握中學生發(fā)展的知識。 專業(yè)標準從專業(yè)標準與師德，專業(yè)知識與專業(yè)能力幾個方面進行了規(guī)范。 一、心態(tài)思想方面。有一個得過且過的心態(tài)怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。這讓我站 在三尺講臺上，與學生們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。經(jīng)過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學習。我 也有很深的體會。 做一個以學生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學習型的老師，做一個享受教育、學生喜歡的的老師。其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念 。對照教師法和中學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合自己教 育生涯，作如下分析： 一、熱愛教師的職業(yè)是做好教學工作的前提。高素質(zhì)的教師還不是很多。當前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責任主體的認定上，存在著觀點分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法 可依，在實際問題的處理中，也無據(jù)可尋。那么學校與學生之間究竟存在著一種什么樣的 法律關(guān)系 ?我國現(xiàn)行法律卻沒有作出明確的規(guī)定。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。學校與學生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來講是基于教育 與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律，應(yīng)當適用教育法調(diào)整。中小學生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學校及教師對事件無任何過錯，不負任何責任。對在此期間發(fā)生的學校事故 ，教師承擔責任大小，要考慮到學生的年齡。 。中小學教師的職責并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個學生的一舉一動。二是教師的行為是否違法。教師在上課時隨便離開課堂，期間學生打鬧造成傷害，學校責任所負的大小，主要決定于學生的年齡對該行為后果的判斷能力。但每一位學生在上學時從家中出發(fā)到學校放學時由學校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學生個人及親權(quán)等保護者負擔責任。原則上說，學校對學生安全保護責任的職責范圍限于學校正常教育教學時間，但這并不等于說學校對于公休時間發(fā)生的學生傷害事故就不負任何責任，問題的關(guān)鍵在于學生在這些時間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學校教育教學活動有無聯(lián)系。此次學習有四川師范大學教科院副 院長李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學科教材理解方式的深度教學》，有五初中關(guān)于分層走班教學模式解讀和人民路小學郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗交流，有關(guān)于硬件標準化比什么的分組討論，有區(qū)紀委副書記陳書記關(guān)于反腐倡廉的專題輔導(dǎo)，也有 20__年區(qū)教育教學工作重點與思路。一方面認識到中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅持老虎蒼蠅一樣打的決心、力度和成效。 反腐 倡廉從大局講，關(guān)系到黨和國家的生存和發(fā)展 。 二、深度理解學科教材，轉(zhuǎn)變學科教學方式 學習了四川師范大學李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學科教材理解方式的深度教學》專題講座后，感受到李教授對當前教師教與學生學存在問題的深刻分析，并 提出了教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學科教材理解方式的深度教學的建議，這對處于一線的教師來說，無疑是一次深度的學習。為改變現(xiàn)狀：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學科教材理解方式的深度教學。 (3)教師應(yīng)理解知識的要素與結(jié)構(gòu)：知識 +技能 +思想方法 。 ?(1)雙基多維：由基本知識、基本技能向基本經(jīng)驗、基本方法、基本思路、基本價值轉(zhuǎn)變。 (2)簡潔度：注重點 精髓 (學科