滬科版八年流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系word說課教案-wenkub
2022-12-01 02:37:01 本頁面
【正文】 式給學(xué)生 以充分的理解和掌握；從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 七、 說教學(xué)流程： 對(duì) “ 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 ” 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用 “ 討論 五 、 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看，理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)合理地解釋現(xiàn)象的能力，應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。 了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。 三 、 說學(xué)情： 經(jīng)過之前的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法，觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)： 一、教學(xué)理念 大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在 “ 興中啟 ” 、在 “ 趣中探 ” ，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律 。 為了讓學(xué)生自然輕松的得出 “ 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 ”的研究課題，我 組織學(xué)生 分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。但流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為抽象 ,我們一般不易看見 ,且大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。 2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)會(huì) 小組合作實(shí)驗(yàn)探究 從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析信息、歸納概括等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。 實(shí) 驗(yàn) ） 九、說教學(xué)過程： 教學(xué)設(shè)計(jì) 課標(biāo)理念 一、 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入 視頻展示 介紹 1905 年鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的 了解生活中跟流體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象 采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生能夠明確目標(biāo)知道這節(jié)課要研究那些問題。 最后，老師指出： 液體和氣體一樣都具有流動(dòng)性，我們把它們叫做流體。 學(xué)生可設(shè)計(jì)出如下幾種方案： 方案一：用嘴巴對(duì)著兩張豎直放置的紙向下吹氣，觀察現(xiàn)象？ 方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，觀察現(xiàn)象？ 方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，觀察現(xiàn)象？ 方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個(gè)乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，觀察現(xiàn)象？ 方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，觀察現(xiàn)象？ 方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，觀 察現(xiàn)象？ 接著，教師巡視，指導(dǎo)各小組完成實(shí)驗(yàn) 。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的 意義。 （另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。既能使每個(gè)學(xué)生讀得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又
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