七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)計(jì)劃五篇-wenkub
2024-09-06 12 本頁面
【正文】 的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。這里描寫了美的的景物 (《春》、《濟(jì)南的冬天》 )，描寫了美的情感 ?? 第四單元：在講完了自然界的多姿多彩之后，本單元開啟科學(xué)的大門。 第二單元：這個(gè)單元是繼續(xù)上個(gè)單元的人生課題，交我們?cè)趺礃淞⒗硐?，?shí)現(xiàn)理想。課文既涉及理想，有涉及理想之路 。 三、教材分析 我們采用的是人教版的教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。 二、學(xué)生情況分析 我本學(xué)期擔(dān)任七 (1)班語文教學(xué)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持識(shí)字寫字的教學(xué) 。制定的過程是個(gè)思考的過程，制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對(duì)某個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有譜了， “ 胸有成竹 ” 了。一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。 第一單元：新學(xué)期了，每一位學(xué)生都將展開心的人生，所以這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，在閱讀這些課文的時(shí)候，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。既弘揚(yáng)奮斗精神，又有個(gè)人的之談 。課文從不同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗(yàn)，為漫長的人生打下精神的底色。在這個(gè)單元的幾篇課文，都與科學(xué)密切相關(guān)。 第五單元：這個(gè)單元中，我們可以感受到濃濃的 39。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。 四、教學(xué)目標(biāo) 掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo) : (一 )掌握語文七年級(jí)上冊(cè)所要識(shí)記的生字的字音、字型、字義。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。 以國家的教育方針和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以七年級(jí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》為依據(jù)，認(rèn)真組織教學(xué)，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。學(xué)生語文上優(yōu)秀率的不到 10%，且學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)潛力都不高，自主探究合 作的潛力也不行，因此本期語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。 寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。 寫字集中安排了 2 次，資料涉及復(fù)習(xí)正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習(xí)結(jié)合課后 “ 思考與練習(xí) ” ，每單元安排一兩次。然后引導(dǎo)他們把握文章的脈絡(luò)和作者 的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。懂得如何處理個(gè)人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。目標(biāo)是：了解寫景文章的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫景的方法 (抓住景物的特征，合理安排寫景的順序 )，欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的，學(xué)會(huì)簡單的分析評(píng)價(jià)人物。目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識(shí)，透過單元教學(xué)，到達(dá)落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的 “ 認(rèn)識(shí)世界 ”“ 發(fā)展思維 ” 的要求。目標(biāo)是：讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代優(yōu)秀的。 四、總的教學(xué)目標(biāo) 新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀潛力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。全冊(cè)書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱之為 “ 綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際 ” 。 本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。 漢語知識(shí)：了解實(shí)詞。 課堂上有用于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展還行。 基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。 第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，透過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。以語文課本為主要參考，精講課內(nèi)經(jīng)典文章，以課外閱讀為輔，提升學(xué)生語文能力。 成績狀況?？荚囍校Z文基礎(chǔ)知識(shí)得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差，抱著
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