教師教學反思怎么寫5篇-wenkub
2024-09-02 17 本頁面
【正文】 今天上的是第一課時，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節(jié)課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。 ” 一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。 師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。 ” 孩子們爭先恐后地說道。我走，影子也走。 游戲２ ： “ 甩掉影子 ” 師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說： “ 老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？ ” “ 老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？ ” “ 老師，怎么每個人都有影子？ ” “ 老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的 39。特別是歌中用 “ 小黑狗 ” 與 “ 好朋友 ” 來寫影子與人之間 “ 形影不離 ” 的關(guān)系，使知識更貼近于學生的生活。團隊成員通過共同的反思和討論，可以分享彼此的經(jīng)驗和觀點，互相學習和幫助。這有助于加強團隊的協(xié)作能力，改善工作流程，提高績效和創(chuàng)造力。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。 孩子們又向操場跑開了。我站著不動，影子也不動。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道： “ 我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！ ” 一張張興奮的小 臉樂開了花。它多像我們的 生：好朋友 ?? 師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。 “ 咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？ ” “ 我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了。 應該說，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段 找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到 ?他們能分析到什么程度 ?我心里自認為這個問題很難。 在我執(zhí)教的這堂課上此環(huán)節(jié)整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒有擺脫課程適度拓展的理念給學生提出一個探究性的問題：在當時有沒有更好的撈牛的方法。 看來，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求；科學課程應 具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。 由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時，要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間。而在課堂上，只是匯報交流結(jié)果 。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，把結(jié)論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。上課沒多久，邵旭陽 “ 老毛病 ” 又犯了，我也氣憤地說： “ ，邵旭陽難怪剛才音樂老師也說你經(jīng)不起表揚！ ” 誰知，他卻大聲地說：“ 你又沒有表揚我！ ” 我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。是 __啊，調(diào)皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧 — — 因為調(diào)皮，平時
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