教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得感想-wenkub
2024-09-02 17 本頁面
【正文】 8 月至 9 月，我認(rèn)真閱讀了余文森老師編著的《有效教學(xué)的理論和模式》一書，在書中我學(xué)習(xí)到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關(guān)于有效教學(xué)的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學(xué)模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學(xué)案例，受益匪淺。 教師是否愿意花時(shí)間反思自己的教學(xué)工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志之一。以下是我在國培第二階段中讀書之后的一些感悟和反思，現(xiàn)小結(jié)如下： 一、有效教學(xué)的意義 (一 )有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能 力。 (二 )有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素 有效教學(xué)有利于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的心理健康水平。教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導(dǎo)，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學(xué)的路途上，教師也會(huì)成就自己。我以為，真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全 面、系統(tǒng)的解讀。我們一直倡導(dǎo) “ 深入淺出 ” ， ” 深入 ” 是 “ 淺出 ”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手 .名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡(jiǎn)單。以前我首先考慮教什么 ?怎樣教 ?而對(duì)我們的教學(xué)對(duì)象 —— 學(xué)生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。首先從觀念、態(tài)度上慎重對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的制訂，做到教學(xué)前心中有譜 。不能隨意否定過去被實(shí)踐證明是行之有效且也適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的觀念、模式，應(yīng)該對(duì)學(xué)生究竟是怎樣認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在原理進(jìn)行認(rèn)真研究，從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男问絹斫M織和展開教學(xué)。素質(zhì)比智能更重要，一個(gè)人很聰明，但不用這些智能來服務(wù)社會(huì)，那是無益的。多元智能代表著每個(gè)人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。多元智能只有幾種，教學(xué)內(nèi)容卻千千萬萬，多元智能不是也不應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容的本身，對(duì)學(xué)科的理解、公民意識(shí)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的能力、形成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)等才是教育的目的。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師問，學(xué)生答 。精講語言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力 ”。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得感想篇 3 我相信，每個(gè)在從事教育的人都希望自己站在講臺(tái)上的時(shí)候是坦然的，自信滿滿的，
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