學(xué)習(xí)高中物理心得體會-wenkub
2024-09-02 16 本頁面
【正文】 習(xí)需求 ” 。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。通過專家老師對新教材的分析，使我對新教材有了更深入的了解，為下學(xué)期上好新課做好了必要的準(zhǔn)備工作。不光要評顯性指標(biāo)，還要評情感與精神等隱性指標(biāo) .所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價 .通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心 。要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證 “ 探索 ” 的優(yōu)先地位 。 高中物理學(xué)習(xí)心得 在學(xué)習(xí)過程中 ,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎 ?同時與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性 。也使學(xué)生及時 發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果 . 把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合 .當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo) “ 引導(dǎo)式 ” 教學(xué)和相應(yīng)的 “ 探索性 ” 學(xué)習(xí)，“ 講授式 ” 教學(xué)及相應(yīng)的 “ 接受性 ” 學(xué)習(xí)似乎成了 “ 禍水 ” ，人們避之不及 .實(shí)際上，這是一種誤解 .課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價值的學(xué)習(xí) .而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于 “ 意義學(xué)習(xí) ”. 根據(jù)奧蘇伯爾的 “ 意義學(xué)習(xí) ” 理論， “ 意義學(xué)習(xí) ” 必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向 。因此這四天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對下面的進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準(zhǔn)備工作，不過有一點(diǎn)我總 覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當(dāng)對新課程的評價多一些講解 (專家老師講得太少了吧 )。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。 ，提倡教學(xué)方式多樣化。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué) 技術(shù) 社會觀念的滲透。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展 ,開發(fā)教材輔助資源 . :第一 ,教師的觀念要改變 。 “ 探究式教學(xué) ” 就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等 “ 參與 ” 的機(jī)會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長 二、面對新課程改教師該怎么做 ? (一 )、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。 做學(xué)生心理的支持者。 新課程強(qiáng)調(diào)： “ 教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視 。 建立 一身多面 的新教師觀。 (1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程 ，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色 (另一主體是學(xué)生 )，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體 學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮?？梢哉f，經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)，自己屬于哪個層次已經(jīng)基本定型，要正視自己的實(shí)際程度和水平，既不要好高騖遠(yuǎn)追求自己
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