【正文】 。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。 教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新的情境中使用不同的方式解釋概念。 對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。 這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為 經(jīng)驗型 的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。 通過反思 這件事，我也認(rèn)識到，做事要對自己、對工作負(fù)責(zé)。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。近來家務(wù)比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫(yī)院看病的孩子，未向?qū)W校提前辦理請假手續(xù)，期間也沒有積極向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聯(lián)系請示，就擅自沒有到崗，違反了學(xué)校的規(guī)章制度，造成了崗位上出現(xiàn)空缺，給學(xué)校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學(xué)校運動會的正常運行。 行動反思教學(xué)模式是在直接行動經(jīng)驗中建立知識、技巧和價值觀的 ,在這種模式下 ,教學(xué)的過程是一種雙向的互動的過程。就以上這種過失行為，我感到很內(nèi)疚，事后也沒有及時聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師引起你們的擔(dān)心，真的很慚愧。就這樣貿(mào)然的不來工作，我的行為存在嚴(yán)重的過失。也同時非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我所犯失誤的及時批評，我愧對領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和期望，希望校領(lǐng)導(dǎo)能給我改過自新的機(jī)會，我會化悔恨為力量，在今后的工作中會更加努力，請關(guān)心、愛護(hù)我的同事和領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)監(jiān)督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進(jìn)步 !為了在思想上真正認(rèn)識自己的不足，我在此進(jìn)行了十分深刻的反思和檢討，希望領(lǐng)導(dǎo)、同事批評指正 ! 反思教學(xué)工作篇二 一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗 從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活 動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動 。 二、理智型的教學(xué)需 要反思 理智型教學(xué)的一個根本特點是 職業(yè)化 。 學(xué)會數(shù)學(xué)的思考 對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。 當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙 對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢 ? 我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一 類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。 反思 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。 喧賓奪主 我出了這樣一道題： “ 六一 ” 兒童節(jié)的早上，天氣晴朗，碧空萬里，為了慶祝自己的節(jié)日，小明興致勃勃地打電話給小星，邀請小星到公園的游樂場去玩，經(jīng)過一番討論，兩人約定 8 時同時從各自家中出發(fā)。請問小明家和小星家相距多少米 ?由于繁瑣的陳述逼使學(xué)生在尋找題中有用的數(shù)學(xué)信息時，需要花費很多時間。 引導(dǎo)學(xué)生 “ 認(rèn)識分?jǐn)?shù) ” 時，又將分?jǐn)?shù)比喻成 “ 兒子站在母親的肩膀上 ”?? 反思：從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，數(shù)學(xué)不僅僅包括應(yīng)用數(shù)學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括純數(shù)學(xué) 。 偷梁換柱 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗或生活現(xiàn)實出發(fā)。從我們成人的經(jīng)驗來看，隨著知識的逐漸積累和年齡的不斷增長，學(xué)生是完全可以自己解決這些問題的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，把 “ 生活 ” 搬入課堂應(yīng)該進(jìn)行 “ 數(shù)學(xué)化 ” 的處理， “ 生活化 ” 應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應(yīng)當(dāng)使教師的 “ 教 ” 和學(xué)生的 “ 學(xué) ” 變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思， “ 三維整合 ” 耳濡目染。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉 ! 反思一 :給孩子一個什么樣的語文課堂 ? 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說： “ 課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運 !” 教育家杜威先 生說過： “ 給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活 !” 我以為： “ 教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么 .” (一 )給學(xué)生一個 “ 情感的課堂 ” 。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神 !他們太想了解銀河、了解宇宙了 !我扣之心弦地提出： “ 你們想問銀河些什么呢 ?你還想說些什么 ?” 孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。 (二 )給學(xué)生一個 “ 交流的課堂 ” 。 讓孩子去 “ 展示自己 ” 。是學(xué)生健康成長的地方?！?烏 ” 比 “ 鳥 ” 少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在 !總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受 !教師讓學(xué)生通過