【正文】 榮使命。以此為目標(biāo)，作為教師的我們就應(yīng)該、而且必須終身學(xué)習(xí)。這其中既有底線要求，又有較高標(biāo)準(zhǔn)。比如要求學(xué)生按時(shí)到教室，我也會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里，并且以身示范，由此也鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)。 ” 在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。正如孔子所說： “ 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退 。 三、為人師表是師德的核心 教師是人類靈魂的工程師， “ 為人師表 ” 是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。地震中那么多老師為 了保全學(xué)生的生命付出了自己的生命，他們用行動(dòng)很好地詮釋了教師職業(yè)道德。我們所承擔(dān)是祖國(guó)的教育事業(yè)，關(guān)乎國(guó)家未來的興亡，責(zé)任重大，更應(yīng)愛崗敬業(yè)。 ” 作為老師我們首先要愛我們的事業(yè)。新的《規(guī)范》從 “ 愛國(guó)守法 ” 、 “ 愛崗敬業(yè) ” 、 “ 關(guān)愛學(xué)生 ” 三個(gè)方面，對(duì)教師的 “ 愛 ” 作了科學(xué)而全面的解讀。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。 ” 又說： “ 嚴(yán)是愛，寬是害。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。人們常把教師比喻為 “ 紅燭 ” 、 “ 人梯 ” 、 “ 春蠶 ” 、 “ 鋪路石 ” ，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。 桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。當(dāng)然，如果處理得當(dāng)，大學(xué)的教師是可以將教學(xué)與研究都做得很好的。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。 現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。中國(guó)新聞史專家方漢奇講了 多年的中國(guó)新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。能考上大學(xué)的自然都是可造之材，能不能通過大學(xué)的學(xué)習(xí)成為真正的人才，關(guān)鍵就在于老師的指點(diǎn)。 師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 1 上海交大一位普通老師晏才宏的命運(yùn)，受到很多媒體的關(guān)注。這位被許多學(xué)生評(píng)價(jià)為 “ 碰到過的最好的老師 ” ，因?yàn)闆]有論文，沒有科研成果，直到去世一直是個(gè)講師。能夠得到名師的循循善誘，往往可以收到 “ 勝讀十年書 ” 的功效。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國(guó)訪問時(shí)曾專門到舊金山 。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校， 5 搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。曾經(jīng)聽清華的老人講起朱自清先生。 師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 2 二十一世紀(jì) ,一個(gè)嶄新的世紀(jì)正向我們走來 ,時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展帶給我們一種嶄新的教育觀念和教學(xué)方式 ,素質(zhì)教育已成為中國(guó)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。像陶行知所說的那樣： “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” ，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。 ” 對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。 我曾 經(jīng)對(duì)這樣一段話印象深刻 :“ 教育沒有情感、沒有愛 ,就如同池塘沒有水一樣。不論當(dāng)初是何種原因選擇了這個(gè)職業(yè)，我認(rèn)為一旦選擇就應(yīng)該盡我所能。其次，我們要愛學(xué)生。而我有時(shí)候還在因?yàn)閷W(xué)生的不聽話而大發(fā)雷霆，我想在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，多去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任 ,“ 教育者先受教育 ” 。要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯 。 ” 正說明這個(gè)道理。這就要求我們要努力提高自身修養(yǎng)，以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。要求學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，我也能夠真誠(chéng)的、耐心的聽取學(xué) 生提出的一些合理的建議，及時(shí)改正自己工作中的不足，以此贏得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生也能認(rèn)真地遵守班規(guī)校紀(jì)。前者反映在前五條上，即愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表，這是作為一名教師應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn) 。教師如果不學(xué)習(xí)，那么他所教授的內(nèi)容、教學(xué)的手段、自身的內(nèi)涵和修養(yǎng)，就會(huì)在很短的時(shí)間里落后、老化。 師德師風(fēng)個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 3 在 20x 年寒假師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中，我進(jìn)一步體會(huì)到了老師職業(yè)的時(shí)代性與創(chuàng)造性，進(jìn)一步體會(huì)到了為人師表、教書育人的重大好處。 ” 社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，教師要想干好教書育人這一工作，就務(wù)必要有良好的師德與高尚的修養(yǎng)。 我們常常引導(dǎo)學(xué)生，要樹立遠(yuǎn)大的理想。作為教師就就應(yīng)言行一致，表里如一，正所謂 “ 其身正，不令而行 ” ，否則 “ 雖令不從 ” 。高爾基說過 “ 誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子 ” 。 總之，本次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將嚴(yán)格要求自己，用一顆赤誠(chéng)之心去工作，去奉獻(xiàn)，以高尚的師德去教育學(xué)生影響學(xué)生。 師德是為師之魂，師風(fēng)是為師之本。師德師風(fēng)，作為社會(huì)、教育本身及教師這種職業(yè)對(duì)其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時(shí)代特征。師德師風(fēng)，是指教師在教育活動(dòng)過程中所形成并通過其教學(xué)活動(dòng)和日常生活而對(duì)學(xué)生及周圍的人們產(chǎn)生特殊影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。而這種人格力量以人格美學(xué)角度，在中國(guó)常常是 “ 人品 ” 的代名詞，其核心內(nèi)容就是要提倡 “ 一種犧牲和奉獻(xiàn)精神 ” 以高尚的思想品德、健康的行為準(zhǔn)則積極影響學(xué)生。 17 世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出： “ 教師的急務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生。教師不僅擔(dān)負(fù)著 “ 傳道授業(yè) ” 的重任，而且肩負(fù)著 “ 育人 ” 的崇高職責(zé)。尤其是住校學(xué)生，遠(yuǎn)離父母家人，在學(xué)校視教師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懰麄円簧? 師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、對(duì)社會(huì)的看法，甚至其言行舉止等，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。否則，不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì)影響自我在學(xué)生心目中的形象。只有視教書育人為自我的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自我的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。 教師要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。 教師就是要傳道、解惑，對(duì)學(xué)生和同事在教學(xué)上不能有絲毫地保留。希望能借此次培訓(xùn)， “ 立師德，正師風(fēng)