3教研寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)-wenkub
2024-08-27 00 本頁(yè)面
【正文】 作 ” 基層學(xué)校教科室的工作，以什么為抓手。 那么，何謂 “ 教研寫(xiě)作 ” 。 至此，對(duì) “ 教研寫(xiě)作 ” 的內(nèi)涵，從不同的角度和不同的層面，我們有了如下理解： “ 教研寫(xiě)作 ” 評(píng)選活動(dòng)是一個(gè)群眾性的、基礎(chǔ)性的平臺(tái)。 教育是一種生活，這是杜威早已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。這種教育生活，又不能等同于學(xué)校教育生活，如在家庭里父母和子女的溝通，在職業(yè)生涯中每個(gè)人的學(xué)習(xí)，都可以視為教育的生活。這樣，我們有充分的理由將 “ 教研寫(xiě)作 ” 理解為面向全體教職員工的，而不僅僅是面向?qū)Ｂ毥處煹摹? 通過(guò) “ 教研寫(xiě)作 ” 評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，提高教職員工的服務(wù)水平是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。所謂窄化，是認(rèn)為教研成果只能是論文而且還必須有 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等；所謂泛化，是把過(guò)多的東西裝入教研成果這個(gè)框，比如語(yǔ) 文老師的無(wú)關(guān)教育的下水作文，教學(xué)總結(jié)、報(bào)告，工作計(jì)劃，等等；所謂神化，是指把教育科研看得太神秘，認(rèn)為自己不會(huì)寫(xiě)文章（這在年輕老師比較常見(jiàn)）。但已經(jīng)結(jié)題的課題研究成果，不準(zhǔn)參評(píng)。 ⑤ 不提倡純粹的精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)論文（這樣的文章如果投遞出去，學(xué)科專(zhuān)業(yè)刊物采用的幾率很大，這也正是我校 “ 教研寫(xiě)作 ”的基礎(chǔ)性之所在）。親身的實(shí)踐，自己的思考。教師對(duì)教育世界、事件的呈現(xiàn)，和對(duì)教育
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